《匆匆》课堂教学实录第二课时Word文档格式.docx
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老师您好！
师：
同学们好！
同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。
初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？
课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。
对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。
请读——“匆匆”（学生再读）。
二、课件演示，整体感知。
作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？
请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？
（全文动画配音演示）
同学们看得多投入呀！
课文中向我们提出了什么问题？
请大家告诉老师。
生齐：
“我们的日子为什么一去不复返呢？
”
课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问句），下面谁来读读这个句子。
生1：
“我们日子为什么一去不复返呢？
读得比较好，谁能把这个问句读得更好。
请你读。
生2：
不错！
下面我们大家一起读一遍，好不好？
”（老师指导，读出反问语气）。
三、自主学习，巡视指导。
下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。
同学们，请看看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。
开始！
课件随机出示自学提示：
1、
朗读全文：
想一想，“我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提
出的？
作者有没有回答？
从哪儿看出？
从中表达了他怎样的思想感情？
2、
自读自悟：
画出你特别喜欢的句子读一读，想想为什么喜欢？
并把不理解
的句子做上记号，多读几遍，再想一想。
1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。
2、学生根据自学提示独立做题，标记重点句子及疑难问题。
同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：
（演示小组交流三个要求）
①讨论自学提示中的问题；
②共同解答疑难；
③把自己喜欢的句子读给同学听。
四、全班交流，朗读体会。
小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快乐，
与大伙儿交流是不是更大的快乐？
生齐：
是
哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？
作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一问题，并告诉我们：
自然界的事情去了有再来的时候，唯有时光一去无回。
对，你能通过读，把你的理解读出来吗？
请你读一读这一句。
生1朗读句子
（一）：
（课件随机出示）
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再
开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？
我强调了“去了——再来，枯了——再青，谢了——再开，日子不复返”。
师（演示重点词）：
他是强调事物的变化对比“去——来，枯——青，谢——开”。
还有别的读法吗？
生2再朗读句子
（一）：
桃花谢了，有再开的时候。
你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？
我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。
你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突出。
生2再读句子
（一）。
好，这次有进步！
还有谁愿意展示自己的精彩？
生3读句子
（一）：
你读得很美，你在朗读中想强调什么？
生3：
我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。
为什么？
因为燕子，杨柳，桃花去了有再来的时候，只有时间一去不复返，突出“再，不”呢，是想形成鲜明的对比。
她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。
刚才三位同学的朗读有强调事物变化动词的，有突出事物对比的，还有突出这些修饰词的，各有自己的理解和体会，老师都同意。
下面请大家读读这段话，读出你自己的理解来。
生自由地投入地朗读句子
（一）。
请同学们继续回答自学提示中的有关问题。
“我们的日子为什么一去不复返”这一问题作者在课文中回答了。
在哪里回答的？
在第三段。
不错。
在第三段中又体现了作者怎样的感情呢？
第三段表现了作者惋惜、叹惜的感情。
还表现了作者遗憾、自责的感情。
是的，全文体现了作者对一去不复返的日子惋惜的感情（教师板书：
惋惜），下面我们就带着作者这一惋惜的感情共同学习第三段（课件演示第三段）。
在这一段中你最喜欢哪些句子，说说为什么喜欢？
朗读第三段中的第四至六句（略），这里作者运用了拟人句，形象生动地写出了时间来去匆匆。
这位同学对描写时间匆匆的三个句子都很欣赏，下面我们先来看看第一句。
电脑随机演示句子
（二）：
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
请刚才这位同学继续说说，你在朗读这句话的时候感受到了什么？
时间无声息地在我们身边溜走。
师启发：
也就是在我们——
生续说：
在我们洗手的时候、吃饭的时候、默默时都会无声息地从身边溜走
从写作上你们还欣赏什么？
作者运用了排比的方法，很生动形象地写出了时间的匆匆。
作者抓住生活中的小事写出了时间的流逝。
老师也喜欢这句话，我领大家来读这一句（老师引读）：
“洗手的时候——”，生：
“日子从水盆里过去”；
“吃饭的时候——”，生：
“日子从饭碗里过去”；
“默默时——”，生：
“便从凝然的双眼前过去。
刚才这位同学他还喜欢这一句话。
我再请喜欢这句话的同学说说，你读这句话时是怎样理解的。
电脑随机演示句子（三）：
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
从这句话中我体会到在我们做每一件事的时候，时间都会毫不留情地从我们身边溜走。
还有不同的理解吗？
你还欣赏什么？
我很欣赏作者的写法，他还用了很多准确的动词，如“过去，跨过，飞去”。
这是谁的动作？
这是人的动作
把时间赋予生命，写得很生动。
再看看，他“伸出手遮挽时”，又说明什么？
这说明时间是留不住的。
好的，喜欢这句话的请站起来，有感情的齐读这个句子。
生齐读句子（三）。
同学们还欣赏哪些句子？
生读：
“我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。
随机出示句子（四）
我掩着面叹息。
你能不能说出，你对这句话的理解？
我觉得过去的日子就过去了，不必去叹息。
因为你为浪费今天的时间，如果你今天做好了，明天就不会那么叹息啦！
我觉得她理解的好。
（师生热烈鼓掌表扬）请女同学齐读这一句。
女生齐句子（四）。
同学们，（整体出示第三段）作者在这一段中恰当地运用了排比、拟人的手法，抓住身边的小事，使文章生动形象，具体鲜明，越读越美。
让我们再整体朗读这一段，再次感受时间的匆匆而去吧。
生齐读第三段。
（配乐读）
朱自清先生的日子是这样从“水盆里、饭碗上、双眼前、手边、身上、脚边”溜走的，那你们的时间又是怎样从你的身边无声无息流逝的呢？
下面请同学们仿照作者的写法练习说话，说出时间是怎样从我们身边悄无声息地溜走的。
比一比，看谁最具有朱自清的风格。
生练习仿说句子。
老师巡视指导。
看谁能大胆的来展示自己的才华。
“写字时，时间随着笔墨流去了；
娱乐时，时间随着音乐逃走了；
游玩时，时间随着欢笑声茫然飘走了。
我觉得有点朱自清的风格啦。
（同学们热烈鼓掌）
“看电视的时候，时间从精彩的节目中溜走；
玩电脑的时候，日子从敲打的键盘上逃走啦；
打篮球时，日子从篮球进筐的时候逃走了。
写得非常好。
（热烈鼓掌）
“上课时，时间随着老师的话语飘走了；
放学时，时间随着同学们轻快的脚步逃去了；
打篮球时，时间从篮筐蹦走了。
非常美！
时间也在不知不觉中过去了。
请同学们再看看全文，在整篇文章中你还欣赏哪些句子？
生4：
第四段的第二句。
这一句话说明了作者觉得自己的八千多个日子匆匆流去了，没有留下什么成绩。
他感到非常的自责和后悔，是不是？
生5：
我喜欢这一句，“过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
”我喜欢这一句是因为作者为自己默默无为而自责。
我觉得她读得很美，除了他自责的感情以外，你看，日子如青烟，如薄雾……
生6：
如青烟就是说时间非常地容易流逝，毫不留痕迹，一吹就飘走了，如薄雾被初阳蒸融了，一去不复返。
是，理解得非常好！
再请女同学把这句话好好读一读。
女生齐读。
生7：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”课件出示句子：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
读这个句子时，你感受到了什么？
我感受到了主人公为时间的流逝而伤心，不管在哪里时间都在悄悄溜走。
生8：
读了这个句子，使我感受到了人的一生太短暂，时间太宝贵了。
老师也很喜欢这句话，我也想读一读，请大家当评委好不好？
（示范读）。
生热烈鼓掌。
谢谢同学们的鼓励！
相信同学们能读得更好，大家一起读一读。
（生齐读）
生9：
“我留着些什么痕迹呢？
”作者为什么觉得没留下什么痕迹？
是啊，朱自清是作为著名的散文家，为什么还觉得自己没留下任何痕迹？
生10：
因为朱自清觉得离自己的目标还有一段距离。
很好，还有吗？
生11：
我的理解是朱自清一生非常灿烂，他只是感到二十多岁的青年贪玩，而自己的时间非常少。
他的理解得不错。
我们再来看看这个句子。
生12：
我不明白这一句：
“我赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
”（随机出示句子）
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
我觉得这个句子同学们在读的时候有点难懂，是不是？
谁来说说自己的理解？
两个“赤裸裸”意思一样吗，“白白”
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