《匆匆》课堂教学实录第二课时Word文档格式.docx

1、老师您好！师：同学们好！同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文匆匆（教师点题，学生齐读课题）。初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。请读“匆匆”（学生再读）。二、课件演示，整体感知。作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示）同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家告诉老师。生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问 句），下面谁来读读这个句子。生1：“

2、我们日子为什么一去不复返呢？读得比较好，谁能把这个问句读得更好。请你读。生2：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？”（老师指导，读出反问语气）。三、自主学习，巡视指导。下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。同学们，请看看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。开始！课件随机出示自学提示：1、 朗读全文：想一想，“我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提出的？作者有没有回答？从哪儿看出？从中表达了他怎样的思想感情？2、 自读自悟：画出你特别喜欢的句子读一读，想想为什么喜欢？并把不理解的句子做上记号，多读几遍，再想一想。1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。2、学生根据自学提示独立

3、做题，标记重点句子及疑难问题。同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：（演示小组交流三个要求）讨论自学提示中的问题；共同解答疑难；把自己喜欢的句子读给同学听。四、全班交流，朗读体会。小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快乐，与大伙儿交流是不是更大的快乐？ 生齐：是哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？作者通过将事物的变化与日子流逝进行对比向人们提出了这一问题，并告诉我们：自然界的事情去了有再来的时候，唯有时光一去无回。对，你能通过读，把你的理解读出来吗？请你读一读这一句。生1朗读句子（一）：（课件随机出示）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

4、的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？我强调了“去了再来，枯了再青，谢了再开，日子不复返”。师（演示重点词）：他是强调事物的变化对比“去来，枯青，谢开”。还有别的读法吗？生2再朗读句子（一）：桃花谢了，有再开的时候。你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突出。生2再读句子（一）。好，这次有进步！还有谁愿意展示自己的精彩？生3读句子（一）：你读得很美，你在朗读中想强调什么？生3：我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。为什么？因为燕子，杨

5、柳，桃花去了有再来的时候，只有时间一去不复返，突出“再，不”呢，是想形成鲜明的对比。她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。刚才三位同学的朗读有强调事物变化动词的，有突出事物对比的，还有突出这些修饰词的，各有自己的理解和体会，老师都同意。下面请大家读读这段话，读出你自己的理解来。生自由地投入地朗读句子（一）。请同学们继续回答自学提示中的有关问题。“我们的日子为什么一去不复返”这一问题作者在课文中回答了。在哪里回答的？在第三段。不错。在第三段中又体现了作者怎样的感情呢？第三段表现了作者惋惜、叹惜的感情。还表现了作者遗憾、自责的感情。是的，全文体现了作者对一去不复返的日子惋惜的感情（

6、教师板书：惋惜），下面我们就带着作者这一惋惜的感情共同学习第三段（课件演示第三段）。在这一段中你最喜欢哪些句子，说说为什么喜欢？朗读第三段中的第四至六句（略），这里作者运用了拟人句，形象生动地写出了时间来去匆匆。这位同学对描写时间匆匆的三个句子都很欣赏，下面我们先来看看第一句。电脑随机演示句子（二）：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。请刚才这位同学继续说说，你在朗读这句话的时候感受到了什么？时间无声息地在我们身边溜走。师启发：也就是在我们生续说：在我们洗手的时候、吃饭的时候、默默时都会无声息地从身边溜走从写作上你们还欣赏什么？作者运用了排

7、比的方法，很生动形象地写出了时间的匆匆。作者抓住生活中的小事写出了时间的流逝。老师也喜欢这句话，我领大家来读这一句（老师引读）：“洗手的时候”，生：“日子从水盆里过去”；“吃饭的时候”，生：“日子从饭碗里过去”；“默默时”，生：“便从凝然的双眼前过去。刚才这位同学他还喜欢这一句话。我再请喜欢这句话的同学说说，你读这句话时是怎样理解的。 电脑随机演示句子（三）：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。从这句话中我体会到在我们做每一件事的时候，时间都会毫不留情地从我们身边溜走。还有不同的理解吗？你还欣赏什么？我很欣赏

8、作者的写法，他还用了很多准确的动词，如“过去，跨过，飞去”。这是谁的动作？这是人的动作把时间赋予生命，写得很生动。再看看，他“伸出手遮挽时”，又说明什么？这说明时间是留不住的。好的，喜欢这句话的请站起来，有感情的齐读这个句子。生齐读句子（三）。同学们还欣赏哪些句子？生读：“我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。随机出示句子（四）我掩着面叹息。你能不能说出，你对这句话的理解？我觉得过去的日子就过去了，不必去叹息。因为你为浪费今天的时间，如果你今天做好了，明天就不会那么叹息啦！我觉得她理解的好。（师生热烈鼓掌表扬）请女同学齐读这一句。女生齐句子（四）。同学们，（整体出示第三段）作者

9、在这一段中恰当地运用了排比、拟人的手法，抓住身边的小事，使文章生动形象，具体鲜明，越读越美。让我们再整体朗读这一段，再次感受时间的匆匆而去吧。生齐读第三段。（配乐读）朱自清先生的日子是这样从“水盆里、饭碗上、双眼前、手边、身上、脚边” 溜走的，那你们的时间又是怎样从你的身边无声无息流逝的呢？下面请同学们仿照作者的写法练习说话，说出时间是怎样从我们身边悄无声息地溜走的。比一比，看谁最具有朱自清的风格。生练习仿说句子。老师巡视指导。看谁能大胆的来展示自己的才华。“写字时，时间随着笔墨流去了；娱乐时，时间随着音乐逃走了；游玩时，时间随着欢笑声茫然飘走了。我觉得有点朱自清的风格啦。（同学们热烈鼓掌）“

10、看电视的时候，时间从精彩的节目中溜走；玩电脑的时候，日子从敲打的键盘上逃走啦；打篮球时，日子从篮球进筐的时候逃走了。写得非常好。（热烈鼓掌）“上课时，时间随着老师的话语飘走了；放学时，时间随着同学们轻快的脚步逃去了；打篮球时，时间从篮筐蹦走了。非常美！时间也在不知不觉中过去了。请同学们再看看全文，在整篇文章中你还欣赏哪些句子？生4：第四段的第二句。这一句话说明了作者觉得自己的八千多个日子匆匆流去了，没有留下什么成绩。他感到非常的自责和后悔，是不是？生5：我喜欢这一句，“过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”我喜欢这一句是因为作者

11、为自己默默无为而自责。我觉得她读得很美，除了他自责的感情以外，你看，日子如青烟，如薄雾生6：如青烟就是说时间非常地容易流逝，毫不留痕迹，一吹就飘走了，如薄雾被初阳蒸融了，一去不复返。是，理解得非常好！再请女同学把这句话好好读一读。女生齐读。生7：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 课件出示句子：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；读这个句子时，你感受到了什么？我感受到了主人公为时间的流逝而伤心，不管在哪里时间都在悄悄溜走。生8：读了这个句子，使我感受到了人的一生太短暂，时间太宝贵了

12、。老师也很喜欢这句话，我也想读一读，请大家当评委好不好？（示范读）。生热烈鼓掌。谢谢同学们的鼓励！相信同学们能读得更好，大家一起读一读。（生齐读）生9：“我留着些什么痕迹呢？”作者为什么觉得没留下什么痕迹？是啊，朱自清是作为著名的散文家，为什么还觉得自己没留下任何痕迹？生10：因为朱自清觉得离自己的目标还有一段距离。很好，还有吗？生11：我的理解是朱自清一生非常灿烂，他只是感到二十多岁的青年贪玩，而自己的时间非常少。他的理解得不错。我们再来看看这个句子。生12：我不明白这一句：“我赤裸裸来到这世界 ，转眼间将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” （随机出示句子）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？我觉得这个句子同学们在读的时候有点难懂，是不是？谁来说说自己的理解？两个“赤裸裸”意思一样吗，“白白”