小学音乐过程评价标准Word文档格式.doc

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评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；

评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。

关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展”。

可见，新一轮的课程改革，向我们提出了学业评价改革的要求，同时为我们开展音乐课程的学业评价改革指明了方向。

“突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理念已渗入音乐课堂教学之中，我们要强化在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价，让评价增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机，通过本学期的研究，旨在能初步建立小学音乐发展性学生评价体系，让学生真正享受快乐音乐！

一、评价目标

1、根本目标：

在音乐学习中激发学生对音乐的热爱，提高音乐素质并形成音乐的可持续性发展态势，最终促进学生对生活的热爱，促进学生的全面发展。

2、过程目标：

（1）形成一套“快乐音乐”学业评价理论及评价操作的方法、措施。

（2）在生活中形成自觉音乐学习与音乐休闲的良好习惯，培养学生健康的审美情趣，促进健全人格的形成。

（3）提高学生的音乐素质及综合素质，促进学生的全面发展。

（4）进一步更新教师的教育教学理念，提高教育教学能力。

二、评价内容

1、小学音乐学业评价内容、评价方法、评价结果呈现方式的设定及意义。

2、小学“快乐音乐”学业评价的操作策略。

三、评价的操作

1、关于学业评价内容的设定——以“人文学科”理念及音乐学科特点设定学业评价内容。

根据《音乐课程标准》的基本理念指出：

音乐教学要以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。

因此，方案设定了多元化、多样化的评价格局,学业评价内容如下：

项目

平时成绩

期中成绩

期末成绩

音乐参与

唱歌

乐理知识

乐器

创造与合作

●音乐参与：

主要对学生音乐参与的次数及课堂内外的表现等方面进行评价。

●音乐知识及相关文化：

主要对唱歌、乐理知识、乐器其他相关方面的联系等内容进行评价。

1、模仿（音乐表现要素）：

通过使用打击乐器模仿所给的节奏。

教师抽出1条4-8小节的节奏，教师（或录音）示范一面，请学生模仿。

如果学生的模仿节奏流畅自如可评分在（优）内，若基本正确，比较流畅在（良）内评分，若一般能够打击出来，则在（合格）内评分。

2、聆听（音乐情绪与体裁）：

聆听音乐主题，说出曲名（优）。

教师播放预先准备的不同音乐主题，要求学生听后说（写）出曲名。

正确得满分，错按比例给与等第。

●音乐技能及能力：

主要对学生音乐的演奏、演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感知能力等进行评价。

1、演唱：

用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱歌曲。

学生自己根据本期所学的歌曲中选择一首你最喜欢的的歌曲，利用自然的声音、准确的节奏、和音调有表情地演唱，要有正确的姿势和呼吸方法、吐字清、节奏准、情感表达好。

也是按（优）（良）（合格）进行评价。

2、演奏：

能用适当的演奏方法表现乐曲的情绪。

选择常用的打击乐器随音乐配上自己喜欢的伴奏表达乐曲的情绪。

按优、良、合格进行评价。

3、综合艺术表演：

担任角色表演有情节的音乐）。

用自己的体态语言（包含手语、情语、脸语、眼神、微笑及其他肢体语言等）表达歌曲的意境。

4、识读乐谱：

用熟歌唱曲谱或识读简单乐谱或认识常用记号。

用学会的歌曲学唱乐谱或识读简单乐谱。

能掌握教材中的音符、音名、休止符、以及其他记号。

通过笔试得分。

5、即兴创造：

即兴创编与歌曲情绪一致的舞蹈并表演。

随音乐即兴做动作，用动作来表现音乐的美感。

创意强，富有想象力得（优），创意一般，表达力一般得（良）。

●合作与创造：

主要对学生各过程中的组织能力、创造能力、合作意识等方面进行评价。

创作实践：

创作2-4小节的节奏短句、创作2-4小节的旋律短句（优）。

用给定的节奏型或音符，创作2-4小节的节奏短句或旋律短句（良）。

●闪光记录：

即“成长档案”，主要学习态度、音乐学习习惯、音乐学习兴趣及学生参赛过程中的“成果与亮点”。

2、关于学业评价过程与方法的设定——以“快乐参与”为主线、以“快乐五分钟”及“班级音乐会”为载体设定学业评价过程及方法。

（1）、平时评价——在课堂上以“快乐五分钟”为载体，进行自主式的才艺表演及相关知识与能力的评价。

（2）、期末评价以“班级音乐会”、“才富大考场”的形式进行。

●“班级音乐会”：

表演的具体形式不限，可以是平时评价中的任一形式；

●“才富大考场”：

主要对音乐知识及相关文化进行考核。

3、关于学业评价结果呈现方式的设定——突出过程重现、结合“成功教育”经验优化评价结果的呈现方式。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中告诫说：

“你任何时候也不要急于给学生打不及格分数。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”因此，我们在小学“快乐音乐”学科学业评价中，采用模糊性等第（优秀、良好、一般、须努力）、星级评定及激励性评语作为终结性结果的呈现方式。

在终结性总评过程中，首先将学生平时与期末各分项评价进行星数汇总。

根据学生各项总星数的多少，再由师生共同为学生得出各项的总评成绩。

各项成绩最终呈现方式为：

●“音乐参与”及“合作与创造”：

总星数——五星级评价。

●“唱歌”、“乐理知识”、“乐器”：

总之，音乐新课程标准要求构建发展型、形成性的学生评价，要关注学生的成长，促进学生全面发展。

让学生在学习中体验快乐、感受成功，从而真正喜欢音乐课。

构建发展型，形成性的绿色评价。

“实施绿色评价享受快乐音乐”是一种具有音乐学科特点的发展性评价，它旨在通过“快乐参与”过程，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操。

东草芦小学

2012年9月1日