第八单元20以内的进位加法Word格式文档下载.docx
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性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单元重难点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：
共约11课时
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
实践活动：
我们的校园………………1课时
第一课时：
9加几
教学内容：
教科书第88-89页。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；
使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具准备：
小棒18根。
学具准备：
每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1：
1.教师用投影出示课本P88的全景图。
教师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：
运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法
（1）数数法：
1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：
箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（教师说明：
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
）
3.学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：
要算还有多少盒饮料怎样列式？
（板书9＋4）
9加4该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
（板书：
9＋6）
9＋6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。
对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。
（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。
（“做一做”第2题）
（学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
）
3.教师提问：
通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？
（板书课题：
9加几）
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。
（“做一做”第3题）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
9加几
9+4=139+7=16
凑十法：
看大数，分小数，凑成10，算得数。
第二课时9加几练习课
教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:
1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点：
使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点：
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算，教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图，然后列算式。
指名板演，指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。
游戏玩法：
一名学生说“我是9+3”，另一学生说“9+3=12，我是12，我们是好朋友。
”
2、针对活动情况进行小结。
第三课时：
8、7、6加几
书91页8、7、6加几
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；
使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法。
培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：
课件、小棒、
一、创设情景，导入新课：
1、天气非常好，同学们在上跑步只见前面包来了8个同学，后面又跑来了5个同学。
这时一共有多少个小朋友？
他们想请同学们帮忙算一下。
同学们相帮这个忙吗？
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
（数出来的、8后边继续数、凑十法）（8和2、5和5凑十）
教师小结：
同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知：
1、学生回答后教师指出：
如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8＋5。
2、8＋5应该怎样计算呢？
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：
同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
这种方法真不错。
4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？
（学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法：
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？
（一样）
例3那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？
汇报：
2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四、应用新知，解决问题：
1、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
2、小兔找家：
每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。
五、小结：
今天你学会了什么？
了解到什么？
8、7、6加几
例1：
８＋５＝１３
１０ ２ ３
例2：
７＋6＝１3 ６＋５＝１１
１０ ３ 31041
第四课时8、7、6加几（练习课）
教材第93、94页的练习二十一。
使学生能正确的计算8、7、6加几。
提高学生计算8、7、6加几的速度。
提高学生计算8、7、6加几的准确率。
一、游戏活动。
拍手说“凑十”歌谣：
小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。
二、知道练习
1、练习二十一第2题。
先让学生独立完成，在引导学生观察。
2、练习二十一第8题。
出示挂图，学生观察。
交流汇报。
学生自己列算式计算。
3、练习二十一第1题。
分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。
要求自选一题，说一说是怎样算的。
4、练习二十一第6题。
学生独立练习。
小组交流：
说一说图意，以及列式解答的方法。
5、练习二十一第5、7题。
教师把算式做成卡片，教师举卡片，学生说得数。
6、练习二十一第3题。
指名说说题意，在独立完成。
7、练习二十一第4题。
学生独立完成，集体订正。
第五课时5、4、3、2加几
教科书第95页的内容
1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计
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