第八单元20以内的进位加法Word格式文档下载.docx
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性目标:
1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
单元重难点:
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排:
共约11课时
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
实践活动:
我们的校园………………1课时
第一课时:
9加几
教学内容:
教科书第88-89页。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;
通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;
使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具准备:
小棒18根。
学具准备:
每人准备小棒18根。
教学过程:
一、教学例1:
1.教师用投影出示课本P88的全景图。
教师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?
(让学生自己看图互相说一说)
2.学生回答后教师指出:
运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”
师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法
(1)数数法:
1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
(2)接数法:
箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
(3)凑十法:
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
(教师说明:
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
)
3.学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:
要算还有多少盒饮料怎样列式?
(板书9+4)
9加4该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
(板书:
9+6)
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。
对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈:
1.圈一圈,算一算。
(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。
(“做一做”第2题)
(学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
)
3.教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?
(板书课题:
9加几)
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。
(“做一做”第3题)
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
板书设计:
9加几
9+4=139+7=16
凑十法:
看大数,分小数,凑成10,算得数。
第二课时9加几练习课
教材第90练习二十第1~5题。
教学目标:
1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
教学重点:
使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点:
提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。
一、动手操作
1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。
2、与同桌说一说。
3、学生交流。
二、创设情境。
1、出示教材第90页第1题图。
学生列式计算,教师指名说说。
2、出示教材第90页第4题。
学生说图,然后列算式。
指名板演,指名说说怎样算的。
三、巩固运用
学生独立完成练习二十第2、3、5题。
四、数学游戏__找朋友。
1、把第5题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。
游戏玩法:
一名学生说“我是9+3”,另一学生说“9+3=12,我是12,我们是好朋友。
”
2、针对活动情况进行小结。
第三课时:
8、7、6加几
书91页8、7、6加几
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;
使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法。
培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备:
课件、小棒、
一、创设情景,导入新课:
1、天气非常好,同学们在上跑步只见前面包来了8个同学,后面又跑来了5个同学。
这时一共有多少个小朋友?
他们想请同学们帮忙算一下。
同学们相帮这个忙吗?
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
(数出来的、8后边继续数、凑十法)(8和2、5和5凑十)
教师小结:
同学们想出的这几种方法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知:
1、学生回答后教师指出:
如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8+5。
2、8+5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况,边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
这种方法真不错。
4、刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
(学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(板书课题)
三、巩固内化,发散思维:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?
(一样)
例3那老师这里有一组题目8+9,看那个同学想到的方法最多?
汇报:
2和8凑十、9和1凑十、因为9+8=17所以8加9也等于17
四、应用新知,解决问题:
1、公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
2、小兔找家:
每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔就能回到自己家。
五、小结:
今天你学会了什么?
了解到什么?
8、7、6加几
例1:
8+5=13
10 2 3
例2:
7+6=13 6+5=11
10 3 31041
第四课时8、7、6加几(练习课)
教材第93、94页的练习二十一。
使学生能正确的计算8、7、6加几。
提高学生计算8、7、6加几的速度。
提高学生计算8、7、6加几的准确率。
一、游戏活动。
拍手说“凑十”歌谣:
小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌,九凑一八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑就满十。
二、知道练习
1、练习二十一第2题。
先让学生独立完成,在引导学生观察。
2、练习二十一第8题。
出示挂图,学生观察。
交流汇报。
学生自己列算式计算。
3、练习二十一第1题。
分小组进行接力赛,看哪个小组算得又对又快。
要求自选一题,说一说是怎样算的。
4、练习二十一第6题。
学生独立练习。
小组交流:
说一说图意,以及列式解答的方法。
5、练习二十一第5、7题。
教师把算式做成卡片,教师举卡片,学生说得数。
6、练习二十一第3题。
指名说说题意,在独立完成。
7、练习二十一第4题。
学生独立完成,集体订正。
第五课时5、4、3、2加几
教科书第95页的内容
1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计