小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结Word格式文档下载.docx
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反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。
老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。
虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。
注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。
从一
（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。
学生的平均得分有了明显的提高，实验班一
（2）班的平均分提高了近10分，一
（1）班的平均分提高了近8分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。
在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。
从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。
原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。
在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。
以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。
在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
低年级学生尤其是一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。
刚一开学学生的注意力保持很差，通过研究实施，实验班学生基本上能做到上课注意力集中，养成了良好的学习习惯。
3、学生的质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：
“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、获得广泛的学习活动经验。
”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。
教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。
在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
4、学生的自信心增强了。
注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。
5、学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。
在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么。
为同学们解答了一个又一个疑难问题。
好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
6、学生的思维变敏捷了。
注意力的训练使学生的注意力集中，能积极思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的习惯，这样学生的学思就会敏捷起来。
同样上课，实验前老师提出问题学生立即作出反映的只有十几人，占班级20%左右。
经老师反复说作出反映的有三四十人，占班级80%左右，而实验后，老师提出问题学生就能及时准确作出反映的就有四十几人，占班级90%左右，因此说注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。
7、促进学生各方面的和谐发展。
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；
而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。
教师的责任诚如一位学者所讲的：
教师是“伯乐”，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。
但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。
因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。
在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
在本课题的研究当中，教师十分注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，使每个学生都得到了充分、和谐、全面的发展。
8、成长了学生的真实自我
小学低年级学生注意力的培养，使学生的注意力集中，学习兴趣浓厚了，自主性得到了提高，学习素养发展了，使他们养成了良好的学习习惯。
细节决定命运，习惯决定成败，小习惯成就大未来。
每个学生都有一个美好的心愿，可是自身的年龄特点却使他们注意力不集中，自我约束能力差。
而该课题的研究使每个学生的真实自我得以呈现，高度集中的注意力增强了学生的自信心，分析问题，解决问题的能力有了很大的提高。
实验后，我们课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力。
通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。
在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。
教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。
”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到学习活动中来。
学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与，大胆的展现自我。
9、营造了良好的人文素养。
稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件，当他们注意力集中，能听懂老师、家长、同伴之间的语言文字交流，会他们学会许许多多的学习方法，使他们初尝成功的喜悦，使他们自信倍增，就会产生良好的人文素养，对事情、人生的未来充满了希望。
10、建立了学生学习的学业评价方案
依据《课程改革标准》，打破原来固有的教师怎么教，学生就怎么学的落后评价模式，使教师牢固树立为了学生的终身发展负责的意识，从一切为学生出发，使本年段学生能够活泼、主动地发展，本方案将对学生情感、态度、学习习惯等方面进行评价，分为常规考核：
（16%）、作业（4%）、发言情况（4%）、课外知识（4%）、单元测试（4%））、能力测试：
（24%）自主学习主动探究（8%）
发现问题解决问题（8%）实验操作科技创新（8%））；
期末考核（60%）。
各项均分细目，依据评价标准，以表格形式进行评价。
11、教师的教学科研素养显著提升。
该课题的研究对每一位小学低年级教师来说是极富挑战力的。
通过该课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力，养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓。
培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用，因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上也有了很大的改变。
同时，该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了很好的贯彻。
教师一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。
在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣，提高学生学习时的专注力。
我们教师们充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间。
二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。
教学质量也有了提高。
不少教师的课已初步形成了自己的特点。
课堂上，我们更多的听课，参与回答问题，能跟上学习进程。
在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。
他们在平常的教学过程中都会主动的思考在教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情改变教师地位，促进活动开展，变化作业形式，给予活动机会，让学生在活动的过程中开展学习活动，促进各方面素质的形成是教育教学发展的趋势。
二、后期工作安排
研究目标：
总结研究方法，归纳收集实验过程中的各种资料，统计分析。
撰写实验报告，汇编实验成果。
研究时间：
2016年1月——2016年3月
主要措施：
1、调查实验班教学质量检查实验效果。
2、召开课题结题准备会。
3、整理课题进行个案分析、积累素材。
4、撰写实验报告做好验收准备。
5、写出研究报告、申请结题验收。
预期成果：
撰写好实验报告，成功结题，编印“小学低年级学生注意力培养研究”论文集。
学生得到全方位的发展，教师的教学科研素养显著提升。
总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。
实施素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力，而培养学生创新精神及能力的关键在于教师。
让我们在教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。
最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！
2015年8月
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