培养学生收集错题的习惯Word格式.doc

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通过错题本培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；

并通过错题集解决零散、疏漏等问题。

这样做容易使学生养成收集易错题的习惯，从而使学生不仅掌握这种题的解题的解题思路、避免犯错的方法，而且使学生真正掌握一种事半功倍高效的学习方法。

一、坚持要求，培养习惯

每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。

开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。

虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。

为此，我采取了如下措施：

明确目的，热心鼓励。

我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。

表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。

明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。

一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。

抓紧抓实，持之以恒。

一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。

经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。

此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。

指导方法，训练思维。

收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。

既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。

训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。

二、全面掌握有效补救

运用错题集的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。

学生错题以后，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。

使用错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。

平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。

单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；

二按题型分类，化繁为简，集中目标；

三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。

这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。

就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。

学生的错题处，就是学生学习的难点所在。

我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。

在教学实践中，这种学习方法起到了很好的学习效果。

学生对数学的学习兴趣大增，考试中对部分易错题屡做屡错的现象大为减少，学生的解题思路也逐渐开阔。

但是一些学习习惯及成绩差的学生，偏偏怕做作业错题多，思想上有抵触，执行起来有困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。

但大多数学生始终很难形成收集易错题的习惯，致使一种好的学习方法学生用不上，半途而废。