《项链》教学设计Word文档格式.doc
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语文
审批
一、教材分析
1.使用教材:
《语文》中国劳动社会保障出版社
第8课《项链》
2.教材处理:
(1)课程采用任务驱动教学模式进行教学,让学生脑、心、手、口并用,在做中学;
二是遵循以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则;
三是遵循生本教育原则。
运用以上三个原则对学生进行任务教学。
(2)语文的学科功能表现在工具性和人文性,听、说、读、写、悟是语文教学的重要手段,本课将从这五方面进行教学。
(3)以品读人物细节描写为切入点,分析人物性格,尝试描写人物片断。
(4)注重采用分层教学,根据不同层次的学生分配不同的任务,以便适应学生的个体差异。
在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助,使学生能顺利完成教师安排的任务,从而让学生达到自我实现。
此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。
学习对象分析
1教学对象:
1知识技能:
学生已学习过小说写作的三要素:
人物、情节、环境,已在第一、二课时整体感知课文,理清线索,初步了解人物形象。
1学习能力:
学生能借助词典理解生字词含义,有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。
1学习态度:
学生普遍对写作有畏难情绪,通过设置情景——给小说的结尾续写片断,让学生充分发挥想象力,激发学生的兴趣,培养学生重视课堂参与的意识,培养小组合作精神,激发学生语文写作的兴趣和积极性。
二、教学目标(专业能力、方法能力、社会能力)
专业能力:
1.能够分析深刻、细腻的细节描写,从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。
2.学会运用细节描写来刻画人物性格。
方法能力:
1.通过品读作品细节,分析人物形象,提高口语表达能力。
2.通过续写作品,学会刻画人物,突显人物性格。
社会能力:
1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。
2.通过相互赏析习作、讨论和互评,培养团队合作能力。
三、教学策略选择与设计
1.谈话法——逐步引导,逐渐深入。
2.自主、合作、探究法——学生实践,巩固提高。
3.诵读法——反复朗读,把握语言特色。
4.讨论法——积极参与,总结规律。
5.点拨法——展开联想,拓展思路。
6.头脑风暴法——发散思维,各抒己见。
四、教学环境及资源准备
1.集中教学区:
配备电脑多媒体设备和基本教具(如:
粉笔、麦克风等);
2.分组教学区:
全班49人,按8-9人一组摆放课室桌椅。
每组分别提供若干份“小组成员评价表”与1份“小组评价表”;
3.信息检索区:
提供新华词典;
4.成果展示区:
设一个名为“交流园地”的粘贴栏,以张贴学生推荐的优秀习作。
五、学习重点与难点
学习重点及处理
重点:
分析细节描写,多角度审视人物形象。
处理:
学生搜寻有效信息,反复朗诵品味,从中感悟人性的弱点与闪光点。
学习难点及处理
难点:
给作品续写一个人物后续命运的片断。
鼓励学生充分发挥想象力,运用细节描写,从而把人物写丰满。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1.回顾旧课
(3min)
教师提出问题:
1.复述课文;
2.概括课文线索。
学生回答问题
再现所学知识、技能,检验学习效果,并由此引入新课。
2.导入新课
(2min)
蝴蝶效应导入。
失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德?
知道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反应,以后的命运会变得怎样?
出示本课教学目标和总任务。
学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是成全,初步构想玛蒂尔德的后续命运。
明确本课学习目标和总任务。
运用问题激趣法引起学生的学习动机,启发其思考,进入课文情境。
资源准备:
PPT。
3.明确总任务;
布置与实施任务1:
品评人物形象
(小组讨论8min+全班作答12min)
明确总任务:
讨论前置作业:
(1)玛蒂尔德是个怎样的人?
要求学生找出原文关于玛蒂尔德的细节描写(包括动作、语言、肖象、心理等描写),有感情地朗读,从而概括出人物性格特征。
(2)作品结尾处为何戛然而止?
(3)失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德?
学生查阅课文,利用圈点勾画法搜集有效信息,通过朗读感悟人物性格的弱点和闪光点,从而评价玛蒂尔德是个怎样的人;
思考结尾处戛然而止的作用;
品味小说里的一句话“人生多么奇怪,多么变幻无常啊!
极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你”。
组长填写“小组成员评价表”。
利用小组讨论法与头脑风暴法让学生各抒己见,用材料来支撑观点,理解细节描写对突出人物性格特征的妙处;
启发学生学习玛蒂尔德诚实守信、勤劳坚强的优点;
学习空白艺术的妙处;
同时以读促悟,培养学生良好的阅读习惯。
4.布置与实施任务2:
续写人物命运
(15min)
给文章续写人物命运已作为前置作业布置给学生。
要求学生组内朗读自己的习作,成员间进行讨论与评比,选出最优作品。
教师巡回指导。
在教师指导下对小组成员的习作进行品评,说出优点与不足。
学生通过学习借鉴作品的细节描写,运用到实际写作训练中去,实现知识的迁移。
学生在品评过程中,学会从细节描写与构思合理两方面评价作品,发现存在问题及时进行修改。
“小组成员评价表”。
5.“任务2”成果演示
(25min)
要求每组选出一篇最佳作品,由作者本人上台朗读。
作者朗读,其他小组认真聆听并点评。
让学生互相欣赏优秀习作,在互评过程中得到捉进提高。
粘贴板。
6.评价
(10min)
教师组织各组学生进行组内自评和小组互评,统计各组分数点评。
学生根据“小组评价表”各项目完成情况评价自己小组和其他小组的表现,并总结有待改进的地方。
评出最佳小组。
让学生学会自评和互评,教师作点评总结。
准备资源:
“小组评价表”。
7.总结
(5min)
提问:
(1)这节课学到了什么?
(2)教师总体评价该课时学生学习的表现。
(3)教师总结本课时内容。
学生回忆回答。
让学生自己总结学习收获,内化为自己的知识与能力;
对照教师的点评,找出自己的优点与不足,扬长避短。
教学流程图
明确学习目标
学习任务描述
明确学习任务
理解任务获取信息
课程引入
成果展示
师生评价与反馈
结束
回顾旧课
六、教学评价设计
1.通过小组评价表进行小组内评和互评;
2.教师综合各小组各任务环节的表现、学生的内评和互评,对各小组成员的表现进行评价。
使用形成性评价方式,关注学生的学习过程,提高学生的学习自我效能感。
七、帮助和总结(教学反思)
小组成员评价表
项目
内容
自评
小组评
老师评
核心
能力
(50分)
1.学习态度积极,主动参与课堂活动。
(15分)
2.富有团队精神,注意沟通,进行自主、合作、探究学习。
3.大胆、豁达,敢于表现自我。
(10分)
4.遵守纪律及学习场所管理规定,服从安排。
专业
1.准确理解总任务内容,通过努力能完成分配的“任务1”内容。
(15分)。
2.能完成“任务2:
续写人物命运”,运用细节描写的方法,构思合理。
3.能有条理地表达自己的意见,富有创造性思维,普通话准确。
4.能勤于思考,遇到难题善于钻研,努力寻求解决办法。
各方评分小计
合计得分
自评30%,小组评价30%,教师评价40%。
本人签名:
组长签名:
13
小组评价表第____组
项 目
内 容
小组
小组互评平均分
老师
评价
评 价 其 他 小 组
第组:
1.能准确理解总任务内容,成功完成“任务1”内容。
评分小计
小组自评30%,小组互评平均分30%,
教师评价40%。
组长签名: