《荷花》朗读分析Word下载.doc

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叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。

他指出：

所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；

第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；

第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。

如：

描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。

在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。

开篇朗读，表现内心的喜悦；

二、三自然段，通过优美的语言，调节语速、语调，将听众带入相应的情境中，让人切身体会到“荷花”之美；

四、五自然段要呈现内心的感受，并用停延展现内心的不舍之情。

朗读标记：

　　清早，我到公园去玩，一进门/就闻到一阵清香↗。

（↑）我赶⌒紧/往荷花池边跑⌒去↘。

荷花/已经开了不少了↘。

（↑）荷叶挨挨挤挤的↗，像一个个/碧绿的大圆盘↗。

→白荷花/在这些大圆盘之间/冒出来↗。

有的/才展开两三片花瓣儿↘。

（↑）有的花瓣儿/全都展开了↗，露出嫩黄色的小莲蓬↘。

（↑）有的/还是花骨朵儿↗，看起来/饱胀得/马⌒上要破裂似的↘。

这么多的白荷花，（↑）一朵/有一朵的姿势↘。

（↑）看看这一朵↗，很美↘；

看看那一朵↗，（↑）也很美↘。

（→）如果把眼前的/这一池荷花/看做一大幅/活的画↗，（↑）那画家的本领/可真了不起↘。

我忽然觉得/自己仿佛就是一朵荷花↗，穿着雪白的衣裳↗，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳/随风飘动。

（→）不光是我一朵↗，一池的荷花/都在舞蹈。

风过了↘，（↑）我停止舞蹈↘，静静地/站在那儿↘。

（↑）蜻蜓/飞过来↘，告诉我/清早飞行的快乐↗。

（↑）小鱼/在脚下游过↘，告诉我/昨夜/做的好梦↘……——

过了好一会⌒儿↗，（↑）我才记起/我不是荷花↗，我是在看荷花呢↘。

2017.6