二年级上册微课教案.doc

二年级上册微课教案.doc

《二年级上册微课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册微课教案.doc（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

微课作品名称

第一单元认识线段

微课作品介绍

  通过观察比较一根线拉直前后的样子引入“线段”，学生能初步感知线段是直的，是有端点的并且线段的长度是有限的。

根据线段的这些特点我们尝试让孩子自己动手画出一条线段来，过后介绍给孩子用一个巧妙的方法画线段就是可以根据线段儿歌来画。

最后通过比较自己所画的线段和老师所画的线段长度得到线段的第三个特点：

有长有短。

教学需求分析

适用对象分析

   学生对长方形、正方形、三角形有了一些了解，在画这些图形的过程中初步感知了这些图形是由一条条“线”围成的。

并且在画这些图

形的过程中感受如何用直尺来画线。

学习内容分析

知识点：

1.认识线段的特点（线段是直的、有两个端点、有长有短）；

2.学会怎样用直尺画出一条线段。

知识点作用及地位：

在进行本节课之前我们的孩子已经对长方体、正方体，圆柱进行了直观认识（一年级上册），对长方形、正方形、三角形进行了直观认识（一年级下册），对平行四边形和多边形也已经有了直观的认识（二年级上册）。

在学完了《认识线段》这一课时之后我们将进行《认识厘米和米》的学习，之所以在认识厘米和米之前学习线段的认识主要有两个原因：

第一，长度和长度单位一般都需要用相应的线段来表示，线段是建立长度和长度单位概念的基础；第二，用刻度尺测量物体的长度本质上就是测量相应线段的长度，因而认识线段也是学习测量的必要前提。

教学目标分析

1.     学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有

两个端点，线段是有长短的。

2.     学生能根据对线段特点的认识用直尺画出一条线段。

3.     增强学生对学习数学的好奇心，感受生活与数学的密切联系。

教学过程设计

一、情境引入

1.     出示一组图片，请学生观察这组图片，说说你有什么发现？

（指出左边图上的线是弯曲的，右边图上的线是直的。

提出第二个问题：

你能想办法把弯曲的线变直吗？

）

二、新授

（一）认识线段的特点

1. 拿出自己准备的毛线，放在桌上。

指出：

放在桌上的毛线是弯曲的，你能想办法把桌上弯曲的毛线变直吗？

动手试一试（只需要两手拉紧毛线，它就直了）

2.     指出：

像这样，把线拉直，两手之间的一段就可以看成线段。

由刚刚拉直毛线的过程，总结出线段的两个特点：

1.线段是直的；2.可以把用手拉的地方看成端点，那么线段就有两个端点。

（二）画线段

1.根据线段的两个特点画出一条线段，自己动手试一试。

（介绍画线段要用的工具：

直尺。

）

2.介绍画线段的方法，我们可以把画线段的过程编成一首儿歌：

左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。

以此来提醒学生最后别忘了给线段画上两个端点。

3.把自己画的线段和老师画的线段比一比，提问：

这两条线段的长度一样吗？

（不一样长）以此总结出线段的第三个特点：

线段是有长短的。

三、全课小结

今天这节课我们主要认识了线段的三个特点，并且学会了如何画出一条线段。

四、课后作业

   寻找在我们身边的线段。

学习指导

  请在预习人教版二年级上册第五单元认识线段时使用本视频，并尝试在观看后在我们的生活中找出线段，尝试画几条长度不同的线段。

第二单元-两位数减两位数 （退位减法）微课

微课基本信息

微课名称：

两位数加两位数 （进位加）微教案

知识点名称：

两位数加两位数 （进位加）

学科类型：

小学数学

教学环节类型：

新课探究

教学活动类型：

新授课

教学目标：

１、会用计算两位数的进位加法。

２、培养计算能力。

教学对象：

小学二年级学生

学习者分析：

学生已经熟练掌握了两位数加两位数的不进位加法、两位数加两位数不进位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相加，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。

具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。

并对计算课有着浓厚的兴趣。

教学资源与环境：

1．ppt课件。

2．ScreenCast软件。

教学过程：

一、探究知识

1、课件出示例3.

二

（1）班35人二（3）班37人

二

（1）班和二（三）班一共有多少名学生？

2、列式35+37=

2、讲解计算方法。

（1）个位上5加7得12，向十位进1，个位写2.

（2）十位上3加3再加1得7。

（3）也就是35+37=72

三、小结：

1.相同的数位要对齐。

2.从个位加起。

3.个位满十,向十位进一。

四、练习:

1、做一做

56+37=46+24=29+5=

2、计算

47+16=23+17=64+9=

39+27=18+33=58+19=

上课时间长度：

8分钟

第三单元-微课名称《认识角》

知识点来源

□学科：

小学数学□年级：

二年级

□所属章节：

第六单元　认识图形认识角

设计思路

1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生兴趣；

2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征；

教学设计

内容

教学目的

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、知道角有大有小，会比较角的大小。

教学重点难点

重点：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点：

探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：

小朋友，你喜欢看动画片吗？

今天老师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记！

早上小灰灰高高兴兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的主意？

小灰灰委屈地哭了起来。

这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平时不好好学习，没文化真可怕！

他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。

现在请你跟我一起来“认识角”。

2、认识角

1、认识角的各部分名称。

从实际生活中的事物中找到角，继而从具体到把角抽象出来，仔细观察，再摸一摸感受角各部分的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。

2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。

利用动画过程：

一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：

这个角变小了吗？

容易得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。

3、比一比比一比一中，比较的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟悉只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。

比一比二中，比较的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。

4、小结儿歌用村长送的一首儿歌来总结今天学习的内容，符合二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的注意力，使他们回忆起本节课的学习内容。

第四单元《乘法的初步认识》

   讲课的题目是二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》，我通过研读课标，解读教材，了解学情，制定了本节课的学习目标是：

学习目标

1、结合情境图，通过观察、思考、交流，经历同数连加用乘法表示的过程，会把同数连加的算式用乘法算式表示；会说出乘法算式表示的意义。

2、认识乘号，会读写乘法算式。

3、通过观察、比较，体会同数连加用乘法比较简便。

为了有效达成本节课的学习目标，我制定了本节课的评价任务是：

评价任务

任务1：

观察情境图，能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几相加，并用乘法算式表示，说乘法算式表示的意义。

任务2：

结合乘法算式，认乘号，读写乘法算式。

任务3：

比较同数连加算式和乘法算式，体会乘法算式比较简便。

教学过程

一、 创设情境,激发兴趣

下面我就开始上课，孩子们，今天老师带大家去一个很好玩的地方，看看这是哪？

对，游乐场，游乐场里有哪些游乐项目呢？

大家可真会观察。

在这些游乐项目里含有许多的数学知识。

咱们先去坐小飞机吧。

二、导入新课，探索新知

1.知道加数相同的加法，建立“几个几”的表象

（1）观察找信息

孩子们，用你自己的话说一说，图中都有什么？

（同桌两个互相说一说）

谁来说一说，你来说吧，你观察的真认真。

我们来看看是不是每个小飞机都是3人呢？

谁还想说，你来说，你说的真完整。

（2）提问题

谁能根据这两条信息，提一个数学问题？

你来试一试吧，你提出的问题真好，和老师想的一样。

（3）列式计算

这个问题该怎么解决呢？

（4）交流：

请同桌两个一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

在这个活动中，有的两个人配合得非常好，也有的出现了问题。

你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？

这样一说，大家都清楚了，让我把算式写出来吧。

      3+3+3+3+3=15

观察这个算式，它有什么特点？

像这样几个加数都一样的加法我们就说是加数相同的加法。

你能说说几个3相加？

（板书：

5个3相加。

）

在图中5表示什么？

3表示什么？

我们把小飞机这个问题解决，首先是找信息，然后提问题，最后列算式。

2.充分体会“几个几”相加

      我们也用这个方法去解决小火车中的问题吧。

（1）出示小火车画面

看，小火车里的孩子玩的多高兴。

（小火车图）通过你的观察，你发现了哪些数学信息呢？

你来说一说， 是每节车厢6人吗？

来验证一下吧。

确实是的，你观察的真仔细。

（2）根据这两个信息提出的数学问题是什么?

你试着说一说吧。

问题提的很有水平。

（3）这个问题该怎么解决呢？

谁能用一句话告诉大家，让大家一听就明白?

说的真好，你可真会总结，掌声送给他。

孩子你来写到黑板上吧。

列式为:

6+6+6+6=24

看着这个算式，你发现这个算式有什么特点呢？

像这样的算式我们说是什么样的算式？

（加数相同的加法）

有几个这样的6呢?

结合图说说4指的什么?

6呢？

3.认识乘法（出示过山车画面）

  在游乐场里最刺激的就数过山车了，我们来一起观察这幅图。

（1）体会乘法产生的必要性

请大家认真观察，你发现了哪些数学信息？

那么你提出的数学问题是什么呢？

该怎么解决这个问题呢？

把算式写在你的练习本上。

找孩子说说你怎么列的算式？

你真会想，总结能力还很强。

我知道写几个2相加了。

板书2+2+2+2+2+2+2=14   

几个2相加？

观察这个算式，你发现了什么？

加数都是2.

像这样的算式是什么样的算式。

这三个算式都是加数相同的加法。

（2）思考：

如果是10节车厢，每节车厢2人，你还能列出算式吗？

写出来会有多长？

15个车厢呢？

你还能列出加法算式吗？

那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊.

其实，像这种很多个加数相同的加法算式可以用一种简便的方法来计算，那就是用乘法计算。

板书：

乘法  

我们来看，这个乘法算式和这个加法算式有关系吗？

（ⅰ）在7×2中，2表示什么?

7呢？

在加法算式中能找到吗?

（ⅱ）认识“×”教写法，读法：

乘（小精灵介绍关于乘号的来源）

（ⅲ）读7×2=14“ 7”读7，“×”读乘，“2”读2，“=”读等于，“14”读14.

7×2就表示7个2连加在一起，这两个算式都表示7个2连加.

7个2连加还可以用乘法算式2×7来表示

（3）像这样7个2相加，你喜欢用加法算式还是乘法算式呢？

为什么喜欢用乘法呢？

对！

几个几相加用乘法比较简便，上面的两个加法算式你能用乘法表示吗?

试一试吧。

（4）试一试：

你会写成乘法算式吗？