数学教研活动新闻稿Word文件下载.docx
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更多地去关注“实质”而不是“形式”。
真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏,达到共同完善。
(叶昭峰供稿)
《分数的意义》教学设计
余琴
教学内容:
小学数学实验教材五年级下册,分数的产生和分数的意义。
(课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题)
教学目标:
1、通过情境创设,初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。
3、使学生在理解分数意义的过程中,进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。
教学重点:
理解分数的意义。
教学难点:
抽象出单位“1”的概念。
教学过程:
一、情境演绎,了解分数的产生
1、两名学生用米尺测量黑板。
学生观察,得不到整数的结果;
2、把一个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得苹果的个数也不能用整数
来表示。
师小结:
在实际生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时,经常不能正好得到整数的结果,这时可用分数来表示
3、关于分数,你已经知道了什么?
4、这节课我们进一步认识分数。
二、自主学习,探究新知
1、拿出学具,表示出每幅图的1/4。
学生操作
2、师:
同学们都能很快地表示出他们的1/4,能说说它们有什么相同点吗?
3、师:
同样都表示出了1/4,它们有没有不同的地方呢?
4、如果要求你把这几幅作品分分类,你会怎么分?
为什么?
生:
一个物体、一些物体
师:
象这样的一个物体,一些物体都可以把它看做一个整体,用自然数1表示,写作“1”,通常把它叫做单位1,为什么要给他加个引号呢?
5、说说什么是“1”。
6、举例说说生活中还有哪些“1”?
7、说说现在你对1/4有了什么新认识?
把单位“1”平均分成4份,每份是它的四分之一。
如果是四分之二呢?
五分之三呢?
十五分之九呢?
8、小结:
是的,象这样把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。
(板书)这就是今天这节课要研究的分数的意义。
(补充课题)
全班齐读
9、好的,通过学习我们对分数的认识又深入了一步。
其实,人类对分数的认识也经历了漫长的过程,师简单讲述分数的演变过程。
(课件展示)
三、自学课本,理解分数单位
1、请同学们完成课本第62页的“做一做”。
并把重要的内容做上记号?
学生独立完成,师巡视。
2、反馈、交流。
3、理解分数单位,你能说出上面其他几个分数的分数单位吗?
四、巩固练习,拓展提升
1、练一练(电脑出示)
用分数表示下面各图中的涂色部分;
每个分数的分数单位是多少?
每个分数各有几个这样的分数单位?
怎样迅速发现一个分数的分数单位,你有没有发现什么规律?
(分母是几,分数单位就是几分之一)
2、说出每个分数表示的意义
(1)五年级一班的三好学生占全班人数的2/9
(2)地球表面大约有71/100被海洋覆盖
(3)一节课的时间是2/3小时。
3、猜一猜:
[机动]
小游戏:
请一个同学来摸9个乒乓球的1/3(生摸3个球)再摸剩下球的1/3(生摸2个球)再摸剩下球的2/2。
同样摸了,为什么第一个同学摸了3个球,而第二个同学只摸了2个球?
怎样理解2/2这个分数?
五、课堂总结,内化新知
说说这节课都有哪些收获?
平实真实丰实
——《分数的意义》教学反思
连江二实小余琴
本周,我在校级教研活动中执教了五年级《分数的意义》一课。
《分数的意义》是一节经典的概念课,被无数的老师演绎出了不同的风采。
备课过程中,我认真钻研教材,参考先进的教学案例,力求让自己的教学能有新的突破,回顾自己的教学过程,主要呈现了以下几点:
1.正确对待学生真实的认知基础。
《课标》中指出:
教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础,面向全体学生。
对一个五年级学生来说,“分数”的知识绝不是一张白纸。
在教学中,我充分尊重学生的认知基础,先让学生说说已经了解的分数知识,既找准了教学的起点,又调动了学生探索的积极性。
学生已经清楚的知识不必再讲,模糊的、有争议的知识有待讨论,未知的内容需要重点研究,这是一个简单的道理,在教学这一新知点时,本课做到了这一点。
2、认真钻研教材,利用好教材。
教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但只是提供了学生学习活动的基本材料,它需要每一个教师实践、丰富、完善。
在教学中,我对教学内容进行了重新组织,使教学内容更利于学生的主动学习,真正使学生在做中学。
本课教学中,通过提供不同的“整体”,让学生分别表示出它们的1/4。
再以此引导学生分析、比较、分类,感悟单位“1”的具体含义。
为分数意义的揭示做了良好的铺垫。
没有粉饰的情境,没有刻意的渲染,一张简单的学习卡,为本课教学重难点的突破提供了丰实的基础。
3、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不仅让学生运用丰富的学习材料,通过操作经历分数的产生过程,而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程,在应用中加深对分数意义的理解认识。
如“猜小棒”游戏,学生要解决问题,依据的正是对分数意义的把握。
这样,学生在解决问题的过程中,不断加深了对分数意义的理解,而且把对分数的认识提高到一个新的层次,同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
尽管课前进行了比较深入、精心的预设,但仍然存在一些不尽人意的地方
1、学生对“单位1”的理解还显得不够深入单位“1”的教学是这节课的重点也是这节课的难点之一。
由许多物体组成的一个整体看作单位“1”是学生不能够很好掌握的一个地方,而我在这个环节的教学还过于匆忙,留给学生思考、体验的时间还不够,所以一部分的孩子对“1”
的认识还不到位。
所以在完成做一做的练习时,学生对把12颗糖平均分成2份,每份是()部分孩子都觉得是6/12。
2、课堂气氛没有真正被调动起来,关键在于评价孩子的语言太单一,过渡性语言没有调动学生的兴趣,这点与老师的语言有很大关系,和老师的情绪也有很大关系。
所以,在今后的教学中,我会不断修炼自己的语言,不但要具备一个数学教师该有的简练、严谨,还要具备语文教师的幽默和风趣。
这是一个浩大的工作量,需要进行修炼。
浅谈数学课堂交流活动经验的积累
连江二实小叶昭峰
在经济飞速发展、分工越来越精细的社会里,是否会合作,是否会交流显得尤为重要。
联系我们的教学状况,学生在课堂上进行学习交流的机会还不很多,交流能力也不算高。
如何让学生有效积累交流活动经验是教师应该关注的重要课题。
教师应择机向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法,同时获得数学活动经验。
但实际数学中,教师往往不愿意开放教堂,不愿意让学生参与交流,或课堂教学的信息往往呈单向流动或交流浮于表面,不够深入。
常常有这样一些现象:
一、担心交流会影响教学任务的完成
五年级老师在教学“长方体和正方体的认识”时,常常带了很多教具,反反复复的向学生演示和讲解:
什么是面,什么是棱长,什么是顶点等等。
那我们为什么要讲这么细,为什么不让学生自己去探索,去讨论,去交流呢?
原因是这样课概念太多,如果让学生去探索交流,花的时间就太多,本节课的任务就来不及完成了。
二、轻视学生的发展
曾看过一个教学片段:
在一次测验中有这样一道题:
白兔有12只,黑兔比白兔多5只,灰兔比白兔少2只,问那种兔子多,各是多少只?
一位老师引导学生分析:
先看黑兔和谁比
篇二:
数学教研组新闻稿
问教哪得易如耍,唯有用心欢乐多
——岳麓一小数学教研组教研活动
12月4日上午10:
00岳麓一小数学教研组在多媒体教室展开了第十四周教研活动。
本次活动在教务主任刘秋红和教研组长任凯的组织指导下,来自江西南昌20多名教育同行、娄底书院14名老师和本校全体数学老师聆听了优秀教师高业波执教的《报数》。
首先,高老师在课前和学生做猜数游戏,创建轻松愉悦的教学氛围,激发学生学习的兴趣,自然过渡到报数游戏,引入课题。
教学过程中,以游戏的形式进行,根据游戏规则进行报数,学生挑战老师,起初环节总是老师赢,学生在尝试过程中找到了赢得游戏的规律,并找到了报数游戏中的“关键数”,赢得了游戏。
接下来,变换游戏规则,进行提示,学生之间相互玩游戏,最后总结,道出逆推思想,由具体到抽象,由潜入深,环环相扣,精彩纷呈。
高老师的执着与认真感染这每一位听课老师,只有做一位有思想的老师,才会不断创造惊喜。
同时,高老师的课让老师深刻体会到体会到师生平,融学于乐在教学中的重要性。
然后,老师们针对《报数》这节课进行了评课,各自充分发表自己的看法,肯定了本节课的亮点,给出了建议。
同时,江西及娄底老师也积极参与其中,赢得了好评。
本次活动中的每一位成员都有了自己的收获和思考,这样的活动非常有意义。
最后,这次活动在教研组长任凯对全体数学组老师的勉励:
用心教,教书也是一件愉快的事?
?
中圆满结束。
篇三:
小学数学公开课教研活动报道
小学数学公开课教研活动报道
为了进一步提高教师的专业素养和教学能力,夯实教师驾驭课堂教学的基本功2015年9月17日上午,古镇新徽学校举行了数学公开课教学活动。
学校全体数学老师和学校领导参与了听、评课活动。
这节课由三年级数学老师孙源娟在本班教室主讲。
授课内容是《几百几十加减几百几十》。
课前,做了充分准备,让同学们进入了有趣的学习,再创设了生动形象的教学情境,通过让学生展示,激发了学生的学习热情和积极性。
整节课,全体同学都参与了课堂学习,认真听讲,主动交流,积极发言,师生互动良好,课堂气氛活跃。
课后,听课老师进行了畅所欲言的交流。
大家各抒己见,充分肯定了这堂课的优点,也指出了不足之处,真诚的提出了自己的教学设想。
最后,由唐晓玲主任作了总结。
她肯定了这节数学教研公开课在教学中具有一定的示范性作用,在今后学校的教研教学活动中全体老师还应继续发扬这种积极参与,共同研讨,共同学习,共同进步的精神。
王平姣
2015-9-18