《猫》片段教学及评析Word文档下载推荐.doc
《《猫》片段教学及评析Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》片段教学及评析Word文档下载推荐.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（教师板画小猫的简笔画，并书写课题《猫》）
你们喜欢猫吗？
为什么？
你认为小猫能捉老鼠，为民除害。
他觉得小猫的毛摸起来很柔顺。
（教师说话时将手指向不同的方向）带着你们的喜爱之情再读一读课题《猫》（手指向课题）
[导入时如果不能先“声”夺人，那就先来点诗情“画”意吧！
以生动形象的简笔画导入，让猫的形象跃然纸上，同时也激发了学生心中的情感。
考核时，教师现场的简笔画也是个人素质的展示。
]
二、整体感知
有一位大作家叫老舍，也可喜欢猫了，还专门为它写了一篇文章，请同学们快速浏览课文，找出两个最能概括课文内容的句子。
你一下子就找到了，你认为是这两句：
“猫的性格实在有些古怪”
“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
”
你可真会读书，我们在读课文时，也要像他一样，学会把长文章读短，可以用自己的话概括，也可以用课文中的重点句来概括。
我们先来看看猫的性格古怪这一部分（板书：
古怪），请同学们默读1至3自然段，想想哪些语句可以体会到猫的性格古怪，可以在句旁做些批注，选择你最喜欢的一句话来交流读书体会。
（教师离开讲台，以示观察学生静读。
）
[片段教学时，对于脉络特别清晰的文章可引导学生进行重点句、重点词的概括，这样能达到“牵一发而动全身”之效。
在考核时，教师在转述学生语言时，还要及时予以恰当的评价。
三、品读“古怪”，入情悟法。
（一）概括特点，理解古怪。
你从第一段的2、3句中体会到猫很老实。
善于抓住关键词来概括，真好。
你也说说，还有坐在最后一排的男生也来试试。
（说话时转向不同的方向）
大家你一言，我一语，把概括猫特点的词语都找出来了，分别是——（教师板书如下）
老实
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
请看屏幕，把这句话补充完整。
（手指黑板上方，以示PPT出示：
这只猫既_____又_______,既_____又_______,既_____又_______,高兴时_________,不高兴时___________。
你发现了什么？
你发现了词语的意思相反，性格矛盾，所以说它古怪。
他认为温柔可亲，胆小等都是写用来形容人的，这里用来形容猫，是拟人的手法，这样说明作者很爱猫。
师小结：
你看，多有意思呀！
作者用了拟人的手法，写出了猫相反的，矛盾的性格体现了它的古怪，表达了自己的喜爱之情。
下面，我们通过朗读来将这只古怪的猫展现出来，选择你最喜欢的一个特点来读。
[这个片段，让学生说出其中的一个特点并不难，难的是理解“古怪”是集很多矛盾的特点于一体。
教学时，一句“既——又——”的总结，便化难为易，让理解“古怪”水到渠成。
（二）学习第一段。
你读的是猫老实这一句，说说，你为什么要这样读？
哦，“的确”一词说明是千真万确，名副其实。
你懂得通过强调关键词来表达自己的体会，这是很好的朗读方法。
他读的是写猫贪玩的句子，味道却不够。
来，我们一起看看这个句子。
（教师手指向屏幕）这里有组关联词“任凭……也”你觉得能去掉吗？
——说得真好，用上这关联词更能体现猫的贪玩，把你的这种体会送到这个词语里，句子就读活了。
（走向前一步，以示是倾听个别学生朗读）
老舍先生对待如此贪玩的猫是什么态度呢？
（PPT出示“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
”）他写这句话时，用词很有特点，自己先读一读，发现了什么?
你觉得用上语气词，显得很亲切，不是凶巴巴地责备。
你说用上语气词，显得像说话一样自然。
（教师直接转述学生答案）
就像说话一样自然，谁愿意也读一读？
（稍停以示学生朗读）
让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还很尽职呢？
谁来读读这只猫是怎么尽职的？
你读得很投入，我们一起来看看课文的插图。
谁来演演“屏息凝视”？
（稍停以示学生表演）演得真像，看来，这屏息是指？
——屏住呼吸。
凝视是指？
——久久地一直看。
（模拟学生接说）
师引读：
一小时过去了，猫就这样——屏息凝视，两小时过去了，猫还在——屏息凝视，三小进过去了，猫依然——屏息凝视。
就这样——一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（模拟学生接读）
你的小手举得这么高，你想说从“非……不可”这组关联词词语中体会到猫的决心和信心。
真是会学习的孩子！
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪。
”回顾一下，我们是怎么读出猫的特点的？
是呀，抓关键词读，想象画面，通过朗读来体会。
运用这样的方法，我们继续学习。
（二）学习第二、三两段。
你读的是第二段的第二句。
你们听出来了吗？
他强调了哪个词？
——丰富多腔。
作者写猫声音的词还有——长短不同，粗细各异，变化多端。
想想，这么多的声音，是一次就全能观察清楚的吗？
是呀，你说得要许多次，而且要很仔细地听。
哦，你认为平时猫声让你觉得烦，可在作者眼里却成了歌唱家，说明作者对猫爱之深。
体会得真好，高兴时，猫除了丰富多腔地叫唤着，还会——（手指黑板上方，以示PPT出示，模拟学生语气读）：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
读一读这句话，有疑问吗？
可以抓住感兴趣的词语来提问。
什么是蹭？
梅花指什么？
（教师直接转述学生的回答）
大家一起来交流自己的看法吧！
你认为梅花是猫的小脚印，这样写说明老舍喜欢猫。
他认为蹭是轻轻地摩擦，温柔地摩擦，会让人感觉很舒服。
你想补充，觉得这个蹭是猫怕作者受伤，说明猫也爱作者。
（说话时，转向不同的方向）
一朵梅花，一个蹭，你们就从中读出了一个“人爱猫，猫亲人”的美好意境。
当然，这些可都是在它高兴时，它要是不高兴时------无论谁说多少好话，它一声也不出。
真是一只古怪的猫。
（三）体会写法、积累语言
书读得有滋有味了，咱们现在来回顾一下作者是怎么写出猫的古怪，表达喜爱之情呢？
拟人，生活中的小事例，关联词的使用，反语。
（直接转述学生的答案）
当然，除了这些方法，更主要是离不开长期细致的观察。
好的语言值得我们去积累，给大家一点时间，看谁能根据提示背一背你喜欢的部分。
[恰当的课堂节奏应该适合小学生的心理，松弛有度，动静结合，以实现高效课堂的目的。
本片段的教学可看出，三段的学习，第一段在“扶”，得意、得言、更得读书之法。
第二、三段是“放”，有自主交流学习成果，有自主质疑“梅花”与“蹭”。
片段教学也要在变化中有规律，在流动中舒展。
板书：
猫
古怪
温柔可亲
升级会员 