浅谈小学体育教学的艺术1.doc

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浅谈小学体育教学的艺术

摘要体育教学是一门艺术，是体育教师把所掌握的理论知识与技术技能传授给学生，使学生在轻松愉快的环境中学习掌握体育健康知识和运动技能的一门艺术。

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给于了体育教师自由创作的空间，它像美术家、文学家和诗人一样同样可以进行艺术的创造。

关键词小学体育教学艺术

1、前言小学体育课的教学艺术是体育教师富有创造性地运用各种运动手段唤起小学生学习体育兴趣，使小学生在愉快的教学环境中主动地获得体育知识、技术技能的一门艺术课程。

但是在实际教学中同样的教学条件、教学对象，不同的教师执教往往产生不同的教学效果，这就与教师的教学艺术水平有直接的关系。

要提高小学体育教学的艺术，教师就要有极强的事业心和责任感，要有广博的专业知识和专业训练水平，具备一定的教学技能和技巧，善于学习新的体育教学理念，不断总结积累教学经验才能提高教学效果。

2、小学体育教学艺术的分析

2.1语言艺术语言艺术是教师教学的一项基本功。

在小学体育教学中，根据小学生的性格特点而言，语言的艺术性非常重要，运用恰当不但有利于小学生接受知识、学会动作，而且有益于激发小学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

反之，则会使小学生对体育课产生厌烦情绪，影响学习效果。

那么，在小体育教学中如何运用语言艺术激发小学生兴趣呢？

2.1.1语言要有亲切性、礼貌性。

教师的语言要亲切、礼貌、文雅，充满感情色彩，多说鼓励性的话。

如在对小学生的教学过程中，根据小学生的特点多用“你真棒！

你真行！

再来一遍让大家欣赏一下！

”等鼓励性语言，以此来激发学生的学习兴趣和创造性，这样才能在讲解中做到寓情与景、情景交融。

2.1.2语言要用词准确，不能含糊不清。

也就是说教师对传授的知识不能信口开河，要使学生听起来感到清晰、明白、舒服，符合小学生的特点。

2.1.3正确发挥手势、表情和姿势等非语言因素的作用。

为了增强语言表达的艺术效果，体育教师要努力借助于自然协调的手势，丰富的表情、优美的姿势等非语言因素，使之在教学过程中发挥不可估量的作用，有利于学生理解知识、很快地掌握动作。

2.1.4准确的口令、口哨教学艺术起到画龙点睛的运用。

口令、口哨是体育教学中特有的专业教学语言，是教学中不可低估的一种教学方法，是完成教学任务的重要保证。

体育教师在发动令时，要气势果断，声音宏亮，要富有强烈的感召力，使全体学生听到后立即产生一种非坚决执行不可的感触。

2.2示范艺术体育教师的动作示范是教师必须具备的基本功。

教师的示范是教师以具体规范的动作为范例，是最直观的教法，有助于学生了解动作的形象、结构、要领和方法。

优美的示范会直接影响学生的积极性，有利于建立动作表象概念，这在学生动作技能形成过程中起着非常重要的作用，还能使学生受到美的教育。

运用示范艺术，一般要考虑以下几方面：

2.2.1讲求示范的艺术性。

教师必须使自己的示范动作力求做到准确、规范、轻松、优美，这样就会给学生以优美的视角感受和美的享受，从而使学生产生强烈的运动欲望，激发学生的学习热情。

2.2.2选择效果最佳的示范位置和方向。

教师示范的位置和方向应根据学生队形、动作的性质及其安全保护要求进行选择，示范的位置要利于学生观察，选用何种方法示范要根据说教内容而定，最根本的要利于学生掌握动作技术。

2.2.3示范与讲解相结合。

为了达到良好的示范效果，有利于学生直观与思维相结合，充分发挥学生的感知能力，教师在示范的同时有机地结合讲解，会提高示范的效果。

例如：

在学习第三套广播操《七彩阳光》时，第三节踢腿运动3-8拍和4-8拍的动作较1-8拍2-8拍的动作难度增大，小学生在做动作时抬腿与举臂往往变成一个方向，失去动作协调性。

由此，教师在恰当的时机边示范边讲解，更促进学生的理解与动作的形成。

2.3教学组织艺术体育教学一般多数在室外进行，是一项复杂的组织技巧活动，在组织教学中特别重要。

一节有组织的体育课就显得散而不乱，否则就会变成“放养式”教学，达不到预期的教学目的，这就要求教师具有较高的组织才能和教学技巧。

2.3.1组织形式是为了实现教学目标而确定的师生双边活动的组织结构方式。

合理有效的组织结构方式，既能充分调动师生的积极性，融洽师生关系、提高教学效率，也是提高体育课教学艺术的关键所在。

如：

在六年级跳高与技巧的授课中，对学生进行分组练习，一组练习跳高，一组练习技巧，在练习一段时间后，两组再进行对换，这样通过合理灵活地教学组织形式，调动了学生的学习兴趣与积极性，充分体现活而不乱、寓教于乐的教学气氛。

2.3.2建立体育课课堂常规。

体育课课堂常规是学生在遵守教学秩序中，完成各项身体练习、规范行为的依据，并能培养学生形成遵守纪律的良好习惯，是进行学生良好行为规范教育的主要过程，为创造严肃、活泼、和谐、愉快的教学气氛和学习情景奠定基础。

2.3.3创设良好情绪的教学情景。

小学体育教师的穿着和言谈举止，场地器材的合理布置，直观器材的合理使用等都直接影响着小学生学习的效果。

体育教师在教学过程中要根据小学生的好奇心强，好玩好动的特点，创造有利于集中小学生注意力，提高意志力和良好情绪的教学情景。

如：

在三年级奔跑课的教授中，为达到较好的授课效果，首先提出悬念“谁能告诉我怎样才能跑的快？

”然后让学生自主回答，再分组进行小组接力赛游戏，让小学生自己评价比赛结果，教师通过激烈比赛再旁征博引讲解快速跑中的动作技术要领，让学生得以体会，从而增加自信心，提高求知欲。

3、结束语

在体育教学过程中，艺术教学贯穿始终，作为小学体育教师只有全面掌握体育理论知识和技术技能，才能在教学中尽情施展你的艺术魅力，才能有效提高教学效果和教学质量以及圆满完成教学任务。

参考数目：

《学校体育学》2007（11），人民教育出版社

《义务教育课程标准试验教师用书》2008（4），人教版

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