人教出版九年级物理全册教学方案计划教案Word文档格式.docx
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（3）这种运动有什么规律？
【进行新课】
知识点1：
物质的构成
（阅读P2）
除了分子以外，我们还要知道一种粒子——原子，原子是由原子核和核外电子构成的。
例题1下列说法中不正确的是（）
A.物质是由分子、原子构成的B.分子是保持物质化学性质的最小微粒
C.分子是不可再分的最小微粒D.分子的直径约为10-10m
答案：
C
知识点2分子热运动
1.扩散现象
实验：
将红墨水滴入两杯不同温度的清水中，观察水颜色变化的快慢。
介绍，两种不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散现象。
实验演示：
阅读教材P3《演示》中的二氧化氮和空气互融的实验。
引导思考：
为什么最后两个瓶子的颜色变得均匀了？
因为分子是运动的，二氧化氮分子做无规则运动时和上面瓶子中的空气互相接触后彼此进入了对方。
桂花开放时，十里飘香；
路过炒菜的厨房闻到辣椒味扑鼻而来；
切洋葱时辣味难闻……
2.扩散现象是分子的运动，那么扩散现象可以在哪些物体间进行呢？
请大家结合身边的现象举例加以说明。
讨论,并进行实验：
（1）在教室喷空气清新剂，很快闻到香味（扩散现象可以在气体与气体间进行）；
（2）清水中滴入红墨水，水变红（扩散现象可以在液体与液体间进行）；
（3）堆放煤的墙角不久变黑了（扩散现象可以在固体与固体间进行）.
总结：
由于分子的这种运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动.温度越高，分子热运动越剧烈.
（1）扩散现象可以在固体、液体、气体彼此间进行.
（2）扩散现象表明分子在不停地运动.
（3）分子热运动与温度有关.
例题2：
在刚刚装修好的房间内，能闻到强烈的甲醛气味，这是由于甲醛分子造成的.研究表明吸入或接触甲醛会对人体造成多种危害，因此应尽量避免吸入或接触甲醛.
无规则运动
知识点3分子间的作用力
1.分子间的引力
既然分子在不停地运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢？
课件4：
用力挤压两块铅柱，然后下面加挂上重物的实验.（教材P4《演示》）
思考、讨论.
引导分析，得出结论：
分子间存在引力，正是这种引力才使得固体、液体保持一定的体积，使它们里面的分子不至于散开。
板书：
（1）分子之间存在引力.
（2）分子之间存在斥力
阅读P5内容
分子间作用力的形象解释：
小结归纳：
（1）当分子间的距离减小时，引力和斥力都增大，但斥力增大得多些，对外呈现出斥力.
（2）当分子间的距离增大时，引力和斥力都减小，但斥力减小得快些，对外呈现出引力.
（3）如果分子相距很远（10倍分子直径），那么引力和斥力都变得十分微弱，可以忽略.
物质的状态变化时，体积发生变化，主要是由于构成物质的分子之间的距离及相互作用力（或分子排列方式）发生了变化.
例题4：
思考并完成下列表格（P6）
引导总结分子动理论的相关知识。
小结：
分子动理论包括3个部分：
（1）常见物质是由大量分子、原子构成的；
（2）物质内的分子在不停地做热运动；
（3）分子之间存在相互作用的引力和斥力。
课后作业
P6动手动脑学物理1,2,3,4,5
教学反思
第2节内能
第1课时初步认识内能
1.了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和.
2.理解并能简单描述温度和内能的关系.
3.能正确理解内能和机械能的区别.
1.通过演示实验说明温度和内能之间的关系.
2.学会用类比的方法研究问题.
1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.
2.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力.
【教学重点】内能概念的建立
【教学难点】正确理解内能与温度的关系.
【巩固复习】
引导复习上一节内容，并讲解所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频，让学生观察、思考与交流.利用学生的感官来激发学生的求知欲，迅速进入课题思考，同时也让学生为祖国成就而自豪.
嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢？
知识点1内能的概念
1.内能的概念
我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能。
运动的分子具有动能，那么它的动能大小与什么因素有关？
我们知道弹簧发生弹性形变时具有势能，而分子间有相互作用力，相互吸引或排斥的分子会不会也有势能呢？
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能.
是不是一切物体都具有内能？
先看教材P8页的图片13.2-3，然后分析这两幅图中的铁水和冰块具有能量吗？
为什么具有？
一切物体内部的分子都在做无规则运动，那么一切物体都具有内能.
例题1：
下列有关物体内能的说法中，正确的是（）
A.0℃的物体没有内能
B.内能是物体内部一部分分子做无规则运动所具有的能
C.内能是物体具有的动能和势能的总和
D.一切物体都有内能
D
2.内能和机械能的区别
思考：
内能和机械能有什么区别？
（1）内能和机械能是两种不同形式的能，不能混淆.
（2）一切物体都具有内能，但并不是所有物体都具有机械能，如在水平地面上静止的石头便没有机械能.
知识点2内能的影响因素
内能大小可能与什么因素有关？
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小B.物体举得越高，内能越大
C.物体运动得越快，举得越高，内能越大D.物体温度越高，内能越大
完成本课时对应课后练习.
教学反思：
第2课时改变内能的两种方式
1.知道热传递可以改变物体的内能.
2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.
3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.
1.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法.
2.通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系.
3.通过查找资料，了解地球的温室效应.
2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系.
3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.
【教学重点】改变物体内能的方法.
【教学难点】热量的概念，做功和热传递的比较.
引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
实验1：
把一根粗铁丝，在酒精灯上加热，铁丝温度升高，内能增加.
实验2：
引导两名同学上讲台，演示两手互搓实验，发现手互搓后变热，温度升高，内能增加.
知识点1热量和热传递
1.热传递
改变物体的温度可以改变物体的内能.那么改变物体内能的方法有哪些呢？
巡视，了解情况。
收集、整理并点评使铁丝的温度升高、内能增加的办法：
①可以用锤子敲打铁丝；
②用砂纸摩擦铁丝；
③用开水烫；
④点燃火柴加热；
⑤弯曲铁丝；
等等
分类归纳，并说出分类依据：
①②⑤外力做功；
③④给它加热.
热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；
低温物体内能增加，温度升高，当两个物体温度相同时，热传递停止.
2.热量的概念
再想想，如何能使一杯开水的内能减少呢？
在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
用热量来解释开水温度降低过程中内能的变化。
物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大.
例题1下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（）
A.物体温度升高，一定吸收了热量B.物体放出热量时，温度一定降低
C.物体温度升高，内能一定增加D.物体内能增加时，温度一定升高
C选项正确.
知识点2利用做功的方式改变物体的内能
冬天，我们感觉手很冷时，为了让手变得温暖，你通常有哪些做法？
对物体做功，物体的内能增加.在我们用气筒不断给自行车车胎打气的过程中，你能感觉气筒壁的温度有什么变化？
观察实验：
压缩点火仪
筒内空气的温度、内能有无变化？
实验说明了什么？
（1）研究对象是什么？
（2）为什么放入棉花？
（1）研究对象是空气，而不是棉花.
（2）放入棉花的目的是利用转换法显示空气温度升高.
这个实验说明空气的温度升高了，内能增加了.对物体做功，会使物体的内能增大.
对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？
实验。
（演示：
教材P9页《演示》中的实验2.）
观察后，提问：
观察到的现象有哪些？
瓶盖跳起说明了什么？
出现水雾是什么现象？
说明了什么？
水雾起了什么作用？
思考、交流、讨论.发表各自看法。
外界对物体做功，物体内能增加；
物体对外做功，物体内能减少.
阅读教材P9页《科学世界》——“地球的温室效应”短文。
并思考“地球的温室效应”是怎么回事？
我们有什么想法？
例题2下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（）
A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热
C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了D.古代的人钻木取火
例题3
如图所示的三幅图，它们共同反映了哪些物理知识？
（至少写出两点）
（1）——————————————————————————————————————————————————————;
（2）——————————————————————————————————————————————————————.
（1）做功可以改变物体的内能
（2）内能和机械能可以相互转化
生活中的物理：
暖气片安装在什么位置好？
第3节比热容
第1课时比热容
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.
2.通过查阅相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.
【教学重点】比热容概念的理解.
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