借景抒情的段落精编版Word文档格式.docx

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月：

【后山的月亮】月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。

它晶莹纯净，像个水晶球，美极了；

它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。

【月牙姑娘】月牙儿像把梳子挂在半空。

人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。

想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧？

所以才掩住半个脸；

但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。

黑暗的屋子，也变成灰白色了。

【新月】一弯新月，高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。

对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。

还有山、石壁、桃树、柳树，各有各的颜色和形状，在银白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。

--巴金《家》

【月】巴金

每次对着长空的一轮皓月，我会想：

在这时候某某人也在凭栏望月么？

圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。

我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。

面对凉月，我也有这感觉。

的确，月光冷得很。

我知道死了的星球是不会发出热力的。

月的光是死的光。

但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？

难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？

或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

在这美好的春光里,公园的花儿草儿,树儿......柳树的枝条像绿色的长辫,随风摇拽着它袅娜多姿的身子.草儿从地缝里探出脑袋来,左顾右盼:

树儿也从睡梦中醒来,东看西瞧才知道春天来了.

借景抒情的段落

清晨,春姑娘穿着美丽的衣裳,舞着暖风,招展地笑着向我们走来,给大自然披上了新装,使万物显现出无限生机.一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地,阳光照耀着小草上的露珠儿,露珠儿显得晶莹透亮,美丽极了!

?

初秋的阳光带着一丝夏日未完的热情；

初秋的微风带给我们一丝凉意；

初秋的早晨不比晴空万里；

初秋的月儿淡淡的将我们洗礼。

一缕阳光从缝隙钻进我们的衣袋里，午后占据了整个班级。

"

黄昏之约"

是我们与家人的团聚。

同学给我们惊喜，绿叶给我们私语；

老师给我们教导，鸟儿让我们知道珍惜。

在地球的两端，也许"

他们"

也正在享受他们的欢喜。

篇三：

借景抒情情景交融五下6

五年级阅读下

六借景抒情情景交融

【教学目标】：

1、掌握写景类文章抒情的特点：

借景抒情情景交融

2、了解借景抒情类文章的写作特点。

3、学习和运用写景、抒情的技巧。

4、成语、朱子家训、格言的学习了解。

【教学重点】：

1、学生通过阅读写景文章，了解借景抒情、情景交融的方法和特

点。

2、体会作者蕴含景中的思想感情。

【教学用具】课件

【教学时间】2课时

【教学理念】授之以鱼，不如授之以渔。

生物学家达尔文认为：

世上最有价值的知识是关于方法的知识。

良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。

阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生"

点金术"

。

有效地指导学生读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！

【教学过程】

第一课时（55分钟）

一、课前5分故事王

1、师：

快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天的快乐课堂。

每周一次的相逢，总是让我有迫不及待的感觉。

今天我们5分钟故事王的擂主又是哪位呢，让我们拭目以待！

（课前安排学生练习）

生讲述《朱自清月夜听蝉》

（设计意图：

把成语故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能力。

）

2、指生讲故事（三个学生，各队代表，根据情况给各队加分）

二、快乐大风车

著名散文家朱自清的散文清新隽永，让人回味无穷；

而他那严谨的求学态度，更让人佩服！

马上进入我们的朗诵环节-----《朱子家训》。

师泛读正音。

学生拍手打节奏读。

还可以做动作读。

最后

快速背诵。

古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。

）2、巧记六字成语。

师：

成语，中华文化中的又一朵奇葩，六字成语大家见过吗？

今天就向大家介绍一些数字成语。

一个鼻孔出气一不做二不休一传十十传百

九牛二虎之力士可杀不可辱万变不离其中

井水不犯河水太岁头上动土五十步笑百步

不知天高地厚风马牛不相及明人不做暗事

师：

对哪个成语熟悉，谈一谈。

3、格言警句

有人说，朋友是风雨中的一把伞，是寒冷是披在身上的大衣，是远归时递在手上的一杯热茶，是伤心时一句贴心的话语。

真正的朋友又是什么呢？

从下面的几句格言中，我们似乎又能悟出点儿什么......

（让学生试着说一说，喜欢那个说那个。

三、阅读

1、创设情景：

进行完快乐的语言积累之后，我们进入今天得第二站----导游选拔赛场。

你有信心夺取今天得最佳导游奖吗？

今天参赛的小导游要带领我们走进春、夏、秋、冬四季当中，采撷一片红叶，欣赏一塘红艳的荷花，真是惬意极了！

所以今天我们的导游选拔赛场也分成三个部分。

第一部分：

知识加油站，了解写景文章在描述时如何表达作者自己的情感。

第二站，练兵场，用学到的方法去分析文章。

第三站：

笔试关，用学到的方法去写文章。

三关后，按每个人的表现颁奖。

今天的几个大奖花落谁家呢!

让我们拭目以待！

将知识点的传授通过竞赛的手段完成，在这个选拔的导游的情境里让学生放松心情，激发参与的积极性。

2、传授主要内容

什么是借景抒情呢？

就是指在对景物作描绘时，对眼前的景物心

有所动，有了感想，便在赞美景物时尽情抒发出来。

情景交融，是指在写景的字里行间，自然地流露出自己的感情，将感情寓于景物之中。

我们在赏析优美的借景抒情、情景交融的文章的时候，一般从以下四点去赏析：

第一步：

文章写了哪些景物？

阅读借景抒情的文章，首先要筛选出文中写了哪些景物，我们可以在阅读的过程中用自己喜欢的标志勾画出此类词语或句子。

第二步：

文章中的景物有什么特点？

这一步，实际上，也就是分析所写景物的特点。

在阅读中要勾画出作者的评价词或评价语，或根据作者所写，自己概括，做好批注。

第三步：

文章抒发了作者的什么感情或感悟？

第四步：

作者在写作过程中运用了何种写法或手法？

要重点赏析作者是如何写的，包括写景的技巧：

描写手法和修辞手法。

抒情的技巧：

直抒胸臆与借景抒情，在赏析中体会如何更好的运用修辞手法来描绘那异彩纷呈的景物，以便我们学会在作文中如何运用各种写法，让自己的文章更美。

3、练兵场

小导游们经过知识加油站，应该对写景类文章有所了解，下面我们开始第二关，下面有三篇文章，阅读之后回答本考官的问题，看哪一队回答问题最多。

不要忘记团队奖哦！

例一：

《秋天的树叶》哪些段落是写景？

哪里是抒情？

2.拟人、比喻对银杏叶由衷地喜爱3.秋天不像春天那样春意盎然，不像夏天那样朝气蓬勃，更不像冬天那样寒风萧瑟。

所以我喜欢秋天，喜欢秋天那美丽的树叶。

（备注：

该短文语句优美，要求学生放声朗读，细细品味。

教师对第一篇短文进行详细指导，帮助学生运用刚学到的知识进行分析。

）例二：

《瑞雪》可爱的小雪花，是作者的最爱。

文章在描写雪花的过程中，这种情感情不自禁地流露了出来，你发现了吗？

回答课后问题

1．四方面雪是洁白晶莹的、雪是奇形怪状的、雪花是调皮可爱的、雪花是宝贵的。

2．有的像光彩夺目的小星星，有的像细如牛毛的衣针，有的像香气四溢的花朵，有的像从天而降的小伞兵......

3.短文表达了作者对小雪花的热爱与赞美之情。

此短文的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐步放手让学生实践、体会。

例三：

《荷花湖》

1.荷叶荷花青蛙露珠

2.比喻：

在翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立......

再往远处看，荷花像倾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是别具一格。

词汇：

含笑伫立，娇羞欲语，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾......

3.表达了作者对夏日荷花湖的热爱与赞美。

（备注：

此短文的传授完全可以放手，让学生练习速度读，问题比较简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。

）师：

时间过得真快，下课的时间到了，我看到你们眼中的喜悦，让我

们休息10分钟，马上回来让快乐继续。

第二课时（55分钟）

一、经典阅读

1、再次回到课堂，你准备好了吗？

笔试马上开始！

2、在笔试前，我们先看一篇资料，你们很熟悉的一篇《绿满

校园》再读一读，体会文章的描写顺序吧。

经过了三次的练习，本文不做重点讨论，仅作赏析。

二、习作

练兵场大家水平不分伯仲，那我们就看最后一关-习作关大家的表现了。

校园对小朋友们来说一定很熟悉吧，大家对校园的一草一木都有着特殊的感情。

在你的校园中，你最喜欢哪个地方或哪个地方给你的印象最深，请以《我爱____》为题把它的景色写下来。

2．发散思维：

师:

除了老师提供的内容外，你也可以描写自己熟悉的景观。

谁给大家介绍一下呢？

同学们听一听。

3、习作。

（备注：

阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到

的方法就可以。

4、快乐作文、快乐成长，感谢大家的精彩表现，最佳导游奖

咱们即将揭晓。

板书：

借景抒情情境交融

第一步：

篇四：

托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表现手法的定义及区别（综合）

托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表现手法的定义及区别（综合）

一、定义

托物言志，即将个人之"

志"

依托在某个具体之"

物"

上，诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。

于是，这个"

便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

作者的个人之"

，借助于这个具体之"

，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

如"

松、竹、梅"

岁寒三友，常用于表示高洁的志向；

泥土"

常用于抒发谦逊的情怀；

蜡烛"

常用于颂扬无私奉献的精神。

"

托"

借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。

通过描绘具体事物的