教案作业记录检查记录表Word格式文档下载.docx

教案作业记录检查记录表Word格式文档下载.docx

《教案作业记录检查记录表Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案作业记录检查记录表Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学目的是否明确

□明确□较明确□一般□差

进度是否符合计划

□符合□较符合□过快□过慢

重点难点是否突出

□突出□较突出□一般□差

教学方法是否得当

□得当□较好□一般□差

文、图是否工整

□美观□较工整□一般□乱

教学组织与课堂提问是否安排

□安排合理□有较好的安排

□有安排□无安排

是否体现教书育人

□重视体现□体现□一般□差

简要评语

检查人：

年月日

前进小学作业检查情况记录表

任课教师姓名

科目

得分

任课教师签名

检查班级

检查内容

实得分

作业量与次数：

□适中□超量□过少

作业书写格式：

□规范□一般□不规范

作业批改符号：

作业批改：

□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批

作业批改实行等级制：

□是□否

作业批改有创新之处：

作业批改评语：

□丰富□一般□很少□没有

作业批改漏错批：

□无□一般□较严重□严重

作业批改是否及时：

根据不同层次学生布置不同类型的作业：

简要批语：

年月日

乾佑镇什家湾小学听课记录检查情况反馈表

（___---2014学年第二学期）

月份

姓名

有听课的时间、科目、课题、授课者、班级等，有听课过程记录，有点评、总评

□完整□较完整

□一般□差

□一般□差

存在

问题及

建议

2012学年上半年魏家佐小学教案、作业检查记录

班级

时间

项目

优点

不足

教案

作业

六小第一次教案常规检查总结和通报

根据学校台帐的安排，教研组对全体教师的教案进行了较细致、全面的检查。

教案是教师教学态度和业务水平的体现，从教案检查中，我感受到了本组教师的敬业精神和业务素养。

老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，也给了我很多教学上的启发。

按照学校教案的检查标准，许多教师的教案都符合学校要求，总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，下面略为总结。

主要优点：

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。

大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。

2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。

3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。

4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

几点提醒：

1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。

2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。

这大概与语文学科本身备课量大、耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的原因有关，可能也与老师对反思的忽略或没有养成反思的习惯有关。

3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。

4、极个别教案的内容似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。

由于本人水平有限，以上所谈如有不妥之处，敬请组的同仁们原谅，并恳请老师们能指出其中的不足。

田氏镇第六小学

六小第一次作业常规检查总结和通报

总体来看，多数学校老师能按照作业规范化要求设计、批阅。

问题：

（1）使用还欠规范。

这是本次检查中存在的最严重的问题。

有些班级基本的作业，如基础训练、

作文等使用不全，缺这少那，极不规范。

有的基础训练，作文，单元测试等只做不批，有的根本没有。

另外，基础训练还存在空题现象，个别老师还存着着空单元测试题或课例的现象，学生的订正不够及时、规范，看不出痕迹，有的是老师直接帮订正，有的订正错乱无检查。

作文、读书笔记目录有的还未用或使用不全。

写字本有的一次写一页，还有的一个字横着或竖着一写就是一行，一个字连续书写不要超过三遍。

（2）批改还欠细致。

这也是本次检查中发现的非常严重的问题。

有些班级的作业批阅太简单，基础训练全册只见等级，看不到一丝批阅的痕迹，有的干脆连续一单元甚至几单元都不批阅，学生的错题老师有时未发现。

作文、小练笔批改粗略，尤其是小练笔、日记，有的甚至不写评语或者不批，作业还有让学生批改的，痕迹明显，极不规范。

评语的针对性、启发性不强，有的老师的评语能用在每个学生身上。

我们不能让孩子们感到做好做孬一个样，从而失去学习的兴趣。

（3）记录还欠详实。

有的老师的批改记录创造性答题一栏从未填写，有的记录太简等，还有的老师只是简单的用了几次，作业讲评和作业指导同样重要，光有批改没有讲评的效果是不够理想的，因此，批改记录一定要真实、详细的反映作业情况，哪怕是一个好的组词也是创造，一个错字也是瑕疵。

（4）单元测试不能随学随测。

单元测试使用不规范仍是这次检查中发现的主要问题。

这学期已接近尾声，有的老师课已经结束了，但测试仍然跟不上，有的测了不到一半，也有的虽然测了，但分析较少，补偿不全。

六小第二次教案检查小结和通报

根据学校的安排，教研组进行了常规普查。

检查内容包括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下：

随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。

大部分教师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。

这种现象是教学改革的成果，是精细化管理的结果。

一、备课

从整体看，多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以《小学语文（数学）课程标准》和《教学策略》为指导，从学生的实际出发设计教学过程，及时撰写教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。

1、灵活运用教学策略。

大部分教师都能在正确理解的基础上灵活变通，以更好的促进教学，提高课堂教学效率。

教师采用电子备课的形式，多数教师也能积极进行二次备课，较好的进行课堂教学指导，提高了课堂教学效率。

2、周前备课指导教学。

多数教师能够周前备课，使备课真正落到实处，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

3、青年教师表现突出。

青年教师作为学校的年轻力量，工作勤奋、踏实，表现突出的有李颖、王利娜、王献红、张金英。

5、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂教学，提高课堂教学效率。

表现突出的教师有：

李颖、宋红霞、杨现梅

（1）课后备课

这是本次检查中发现的语文备课存在的最严重的问题。

有些老师采用书头备课，但过于简单，而且项目不全，进度差。

有的老师本学期都要结束了，备课才进行了一半。

（2）项目不全。

检查发现，部分教师单元备课和课时备课仍存在着项目不全的现象，有的缺少时间、有的缺少课时编号，有的缺板书，有的缺反思，有的教师课型不准，还有的与学期教学计划时间差距大。

（3）反思不实。

教后反思形式化或反思不及时是这次检查中发现的问题。

部分教师教后反思写的太简单，有的似乎不象反思，只是对学生的学习收获做了一下总结，没有任何改进的想法。

也有的写得太简单，只有一句话。

（4）策略生搬硬套。

有些教师能按策略备课，猛一看每一课时都严格按策略的环节来，但经不起细看，有些教师合作交流和品读体验根本分不清，尤其是品读体验，作为一课的重点，有的老师只备了两三句话，更谈不上品读的层次。

第六小学

六小第二次作业常规检查总结和通报

一、优点：

1、作业布置量适中，注重双基，形式多样。

2、作业种类多,学生书写工整。

教师能认真批阅，及时修改。

3、批改符号规范。

各位教师均能按要求批阅作业，符号规范、美观，态度十分认真。

4、有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。

作业批改中，老师们能注重运用激励性语言（如：

“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：

笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志）。

这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。

老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。

5、大部分老师能及时纠错，二批及时。

有的老师能具体给学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。

课外作业——读书笔记、日记、小作文、抄写等教师也能认真批阅，对学