统编版小学语文三上第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx

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学生活动

个性化设计

（一）谈话激趣，导入新课。

1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

2、简介作者李白（著名诗人），导入新课。

（二）明确目标，尝试学习。

1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

（三）引导学生逐词逐句理解诗句的意思

A—“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

（注：

“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

）

2、指导学生串讲句意：

天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3、教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

它给人以丰富的联想：

天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

4、总结学习方法：

“先解字词，再串句意。

”

B—“半扶半放”引导学生学习第二句。

1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。

由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。

如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

C—“放手”让学生自学三、四句。

1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

2、教师了解反馈，及时纠正。

3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。

D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。

（四）品味想象，欣赏意境。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?

（提供“像、简直”等词帮助学生描述。

）

2．“想象画面法”。

提示：

在舟中望天门山。

你看到了哪些美丽的景物?

你有什么感想?

（五）指导诵读诗句。

1、学生尝试，获取体验。

（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?

2、学生汇报，教师归纳，教给方法：

　a—读出节奏感。

　b—分辨重音区别语调划分节奏

3．改变形式，反复诵读。

（六）总结古诗学习方法，布置作业。

1、古诗学习方法：

先解字词，再串句意—→品味想象，欣赏意境

2、借助这种学习古诗的方法，自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（选适当时间与同学、老师交流汇报）

自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

了解作者李白。

发现疑难。

展开想像与联想，并试着用自己的话说说诗句的意思。

运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

串讲句意。

总结学习方法。

看教学图，启发想象。

自己串讲句意。

开拓想象。

分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

展开联想。

串讲全诗意思。

读全诗，说说哪些词语用得好。

读读诗句，读出古诗的美。

汇报。

范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵

课

后

追

思

古诗两首（第二课时）

1、学习生字，理解诗句

2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

3、感受诗中美景

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。

难点：

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

生字卡片

一、导入

　　1、学生背诵《游园不值》

　　师：

我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？

二、学习新课

　　1、解决生字。

　　潋滟：

与水有关，所以是三点水。

亦：

也。

西子：

西施。

相宜：

合适。

　　2、介绍作者

　　3、师：

生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　　4、举手发言（大概意思：

天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；

下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。

我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。

　　5、引导学生理解题目（饮：

喝酒。

湖：

西湖。

初晴后雨：

雨过天晴）

　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　6、师：

这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：

不是）

同学们怎么说不是呢？

　（前两句是写景色，后两句不是）

有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；

现在小组交流，每句诗各写了什么？

为什么这样写呢？

　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。

西湖的景色很美，西施也很美。

作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。

（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。

老师指导和范读。

　　7、背诵全诗

学生背诵《游园不值》

读全诗

自己解决生字。

了解作者。

试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

理解题目。

小组交流：

每句诗各写了什么？

根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。

自由背诵然后检查。

追思

22、富饶的西沙群岛

这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；

海底主要写水产资源，突出其富饶。

海岛是围绕“鸟的天下”来写的。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；

二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。

富饶的西沙群岛（第一课时）

1．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。

能正确读写下列词语：

海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2．能正确、流利地朗读课文。

认识本课的23个生字，学会其中的15个字，能正确、流利地朗读课文。

理解部分新词意思。

中国地图

（一）导入

　　（在黑板上悬挂中国地图，向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。

它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。

今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。

（板书课题）

（二）初读课文

　　1．默读2～6自然段：

边读边想：

课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的？

找出相对应的自然段。

　　明确：

海水、海底、海滩、海岛

　　2．学习第2自然段。

（1）默读：

这一段主要写的是什么内容？

海水五光十色，瑰丽无比

（2）结合上下文理解：

五光十色、瑰丽无比

　　①海水都有哪些颜色？

　　②设问：

仅仅颜色多就叫五光十色吗？

　　通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思。

　　③准确理解：

五光十色：

这里指西沙群岛海水色彩缤纷、鲜艳明亮。

　　瑰丽无比：

异常美丽，没有什么能比得上。

　　（3）为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？

　　结合学生回答画简笔画

　　（4）说话训练。

　　找学生指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”？

并用“因为……，…所以……”的句式来表述。

　　（5）指导感情朗读。

了解西沙群岛的地理位置。

默读2～6自然段：

默读：

结合上下文理解：

准确理解：

五光十色瑰丽无比

指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”？

有感情地朗读课文。

富饶的西沙群岛（第二课时）

1．有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

2．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

3．学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

读懂课文主要内容，摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

背诵第二、三、四自然段，丰富语言的积累。

（一）复习导入

　　1．西沙群岛一带的海水是什么样的？

为什么？

　　2．西沙群岛的海底、海滩、海岛又是怎么样的呢？

（二）学习课文，理解内容

　　1．学习第3自然段：

（1）指读并思考：

这一段共几句话？

介绍了哪几种物产？

珊瑚、海参、大龙虾

（2）逐句理解：

启发学生重点抓住“绽开”“蠕动”“威武”等词语，体会珊瑚美丽、各种各样，海参懒洋洋，大龙虾威武的特点。

　　（3）朗读第3自然段。

　　①自由分句读：

这一段写了哪些动物的怎样的特点？

（引导同生由部分到整体，为概括自然段主要意思做好铺垫）

　　②小结内容：

这一段写西沙群岛的海底是________，有________，有________。

　　（4）指导感情朗读。

　　2．学习第4自然段。

（1）指读后提问：

课文是从几方面具体介绍鱼多的？

数量、种类

（2）自由读思考：

从哪儿可以看出鱼的数量多？

从哪儿可以看出鱼的种类多？

结合重点词语进行理解。

　　（3）讨论交流：

引导学生重点抓住“成群结队”，四个“有的”，“各种各样”，“多得数不清”，“一半是水，一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。

　　（4）再读第四自然段，思考：

这一段中哪句话概括了整段的内容？

并说明理由。

第三句

　　（5）完整表述：

第一、二、四句是怎样围绕第三句来写的？

　　（6）指导感情朗读。

　　3．学习第5自然