PEP小学英语六年级上册Part BLets Learn 教学设计Word文档格式.docx
《PEP小学英语六年级上册Part BLets Learn 教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语六年级上册Part BLets Learn 教学设计Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
②能理解、认读句子：
Whatdoesyourfather/motherdo?
He’s/She’sa/an…Howdoeshe/shegotowork?
He/Shegoestowork…；
③能够掌握“ea”、“er”、“eer”、“ou”等字母组合的发音规律，能认读音标/i:
/,/ə/,/iə/,/au/。
2．能力目标
①能够简单介绍人物的职业，如：
She’sacleaner.He’sanengineer.
②能运用句型：
“Whatdoesyourfather/motherdo?
”“Howdoeshe/shegotoschool?
”进行询问，并给出相应回答。
③能根据字母组合或音标拼读简单的单词。
3．情感目标
①通过本节课，让学生了解和尊重他人的职业。
②能从小树立自己的理想职业。
五.教学重点与难点
1.教学重点
掌握以上五种职业的英文表达：
engineer,accountant,policeman,salesperson,cleaner，并能简单回答、介绍。
2.教学难点
①单词accountant,salesperson的发音；
②单词man和policeman中的“man”的发音区别；
③正确区分运用冠词an,a例如：
anengineer,asalesperson。
六.教学准备
1.教师准备录音机磁带，Let’sLearn部分的单词卡片，磁铁若干。
2.教师准备句条：
Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’sa/an______.
Howdoeshe/shegotowork?
He/Shegoestoworkby/on_____.
3.教师准备课堂练习纸。
4.教师准备一根“魔法棒”。
5.教师准备多媒体课件。
七.教学过程
Step1.Warming-up&
Review
（1）课件播放PEP教材四年级上册第六单元歌曲MyFatherisaDoctor，师生同唱。
[设计意图]
通过歌曲引入本课教学的主题——人物职业的英语表达，不仅能活跃课堂气氛，让学生进入轻松愉快的学习状态，而且能为本课的导入找到一个合适的切入点。
（2）课件依次出示歌曲中的四个人物，Father,Uncle,Aunt,Mother,教师提问他们的职业：
T:
WhatdoesFatherdo?
S1:
Heisadoctor.
WhatdoesUncledo?
S2:
Heisadriver.
WhatdoesAuntdo?
S3:
Sheisafarmer.
最后提问：
WhatdoesMotherdo?
S4:
Sheisateacher.
在快速回答中帮助学生唤起对已学句型：
“Whatdoes______do?
He/Sheisa________.”的记忆，为进一步学习打好基础。
此处笔者特意调换顺序，把对mother职业的提问放到最后，是为了引出单词teacher，从而为新词cleaner的导入做好铺垫。
Step2:
Presentation&
Practice
1.Teach“cleaner”
（1）①T:
（承接上面的步骤）Canyouspell“teacher”?
S:
Yes,t-e-a-c-h-e-r,teacher.
Yes,you’reright.（课件出示单词teacher）
T:
Lookattheword“teacher”.Here“ea”says/i:
/（描红突出“teacher”,并在上方注示音标/i:
/）.Readafterme,“ea”/i:
/.
Ss:
（跟读）“ea”/i:
课件出示单词sea,read，其中字母组合“ea”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。
②T:
You’regreat.Soweknow“ea”heresays/i:
/,thenwhatabout“er”?
S:
…
T：
“er”says/ə/（描红突出“teacher”,并在上方注示音标/ə/）.Readafterme,“er”/ə/
（跟读）“er”//////
课件出示单词singer,reporter,其中字母组合“er”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。
（2）T:
Nowweknow“ea”says/i:
/,and“er”heresays/ə/.Thencanyoulistenandguess:
what’sthemissingletter?
（课件出示cl__n__，并播放cleaner的单词录音）
S：
（根据单词发音说出横线上的字母）
由此引出本课的第一个新词：
cleaner。
教师拼读单词cleaner,学生跟读。
学生在教师的帮助下及时总结字母组合“ea”和“er”的发音规律，为直拼法打好基础，使得新词cleaner的引出显得自然，达到了单词音形结合的效果，提高了单词拼写的效率。
（3）T:
Weknowateachercanteach,asingercansing,awritercanwrite,soacleanercan…？
Clean!
Yes,sowhatisacleaner?
A,B,C,whichone?
（课件出示ABC三幅图片，A：
会计师图，B：
工程师图，C：
清洁工图，供学生选择）
C.
Yes,sheisacleaner.（课件呈现在cleaner前加上“a”，教师出示单词卡片，领读“acleaner”，学生跟读）
T：
You’resuper.Acleanerissuper,too（出示句子:
Acleanerissuper.其中super中的字母组合er也用红色字体突出，再次强调er字母组合的发音），becauseacleanercanmakeourcityandlifecleanandneat.（课件出示干净整洁的街道，并呈现单词“cleanandneat”，其中字母组合“ea”用红色字体下划线突出，再次强调“ea”组合的发音规律）
通过总结teacher,singer等单词，让学生来选择单词cleaner的含义，不但训练了学生的分析和判断能力，还将单词的音、形、义三者的结合起来，达到认读的目的和效果。
同时，笔者设计了“Acleanerissuper.”“干净整洁的街道”等都是为了让学生更深刻地了解清洁工的职业及其职业魅力，达到情感教育的目的。
（4）T:
（课件出示一个男清洁工图）Whatdoeshedo?
Heisacleaner.
Howdoeshegotowork?
（出示句卡：
Howdoeshe/shegotoschool?
He/Shegoestowork_______.）Canyouguess?
S:
Hegoestowork…
Now,pleaselisten!
（播放自行车音效）Howdoeshegotowork?
Hegoestoworkbybike.
Yes.Wheredoesacleanerwork?
Heworksin…
Yes,acleanerworkseverywhere,becauseweneedthemtokeepourcitycleanandneat.
[设计意图]
通过猜一猜、听一听的方式引出句型：
“Howdoeshe/shegotowork?
He/Shegoestowork________.”为学生创造了想象的空间，让他们在情境中灵活运用语言，培养他们创造性运用语言的能力。
该处扩展句型Wheredoeshework?
给学生拓展知识的同时，为下面salesperson的引出做好铺垫。
2.Teach“salesperson”
（1）T:
（课件出示该清洁工工作背景：
一个小湖旁）Look,wheredoeshework?
（课件出示句子Heworksneara______.给予学生一些提示）Heworksnearalake.
Yes.Heworksnearalake.（出示单词lake,用红色加下划线字体突出字母a和e）Lookcarefully,when“a”meets“e”,“a”says/ei/,and“e”keepssilent,sh~~（用手势表示此处“e”不发音）
教师领读/ei/-/ei/,lake.学生跟读。
Canyoumakemore?
（课件出示“_a_e”）
（例举出含有“_a_e”结构的单词）name,make,…
学生在教师的引导下总结出“_a_e”结构单词的发音规律，为新词salesperson的引出做好语音铺垫。
（2）T:
Whataboutthisone?
Canyouspelloutthisword?
（课件出示s_l_,并播放单词sale的录音）
学生根据发音和_a_e发音规律，拼写出单词sale。
教师以“堆雪球法”教授单词salesperson。
先领读sale，然后再sale后加上s，学生读出sales，接着再sales后加上person，此时教师强调字母组合“er”在此处的发音/ə/,教师领读person,salesperson。
将完整的单词引出后，教师出示单词卡片，并以chant的形式领读sales-sales-salesperson，学生跟读。
接着出示小小超市“售货员”图:
Look,thi
升级会员 