新部编人教版四年级下语文18《文言文二则》优质课教案及教学反思Word文件下载.docx

新部编人教版四年级下语文18《文言文二则》优质课教案及教学反思Word文件下载.docx

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课文的第三、四、五句，简洁的言语藏着丰富的内容和鲜活的对话情境，藏着人物的神色变化和态度转变，藏着有志竟成、持之以恒、锲而不舍的学习精神。

5师引导：

听出来了吗？

这里的“世”就是世间、世上；

“传”就是传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

6师述：

读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。

（课件出示句子）

7出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”

a.师引导：

在经过这条小溪的时候，（板书：

过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。

（板书：

逢老媪）李白感到很奇怪，就问：

“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？

”老婆婆说：

“我想做一根针。

”（板书：

问曰）

b.理解“过是溪”。

师引导：

“过是溪”的“过”，谁能组词？

（例如：

路过、经过、跃过）

师继续引导：

李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：

就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。

c.理解“问之”。

谁问？

问什么？

生答复后师小结：

原来一个“之”字就是一句话呀！

文言文多么简洁明了！

8理解“太白感其意，还卒业”。

a.出示课件。

太白感其意，还卒业。

b.师引导：

谁能试着说说这句话的意思？

c.生交流。

例如：

李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。

（板书：

感其意，还卒业）

d.师小结：

老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

1师引导：

听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

2生自由讲故事，全班交流。

2.品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

1课件出示下面三句话。

生自由读，想一想：

它们的意思相同吗？

表达的顺序有什么变化?

课件出示:

•世传李太白读书山中

•世传李太白山中读书

•世传李太白在山中读书

2例如：

意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中"

，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

3读一读课文中的语句。

a.课件出示:

世传李太白读书山中。

b・师指名读,

相机正音；

生齐读。

④组词释义,

感受句式。

（课件出示：

未成，弃去）

a.师指名读,

引导：

分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？

“成”

完成；

“弃”，放弃。

它们是一对反义词。

b・师指名读；

（2）“之”“曰”对话，感受句式。

1出示课件。

2师指名读，相机引导：

“之”指的是问谁？

3例如：

李太白问老婆婆：

“你磨铁杵做什么？

”老婆婆答复说：

“想把它磨成针。

4联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。

5例如：

外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。

所以“曰”就是说的意思。

6师小结：

原来六个字写出了一段对话呀！

7师引导朗读：

既然是一段对话，你认为应该怎么读？

（生自由练习对话）（3）想象补白，感受句式。

太白/感其意，还/卒业。

2师引导：

文中是怎样称呼李白的？

找一找。

（李太白、太白）

3辩一辩：

为什么不用同一个称呼？

这样称呼有什么好处？

（预设：

防止重复，表达更简洁）

4生读上面带有人称的语句。

听了老婆婆的答复，李白可以说是百感交集呀！

发挥想象，设想李白想到了什么？

6生交流后师小结：

文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。

（感其意，还卒业）

7齐读句子。

3.趣味诵读。

（1）读一读。

课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

“磨针溪呀，在象耳山下。

世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

2生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：

一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4.拓展延伸。

（1）师引导：

这个故事，可以浓缩成哪个谚语？

（生抢答）出示课件。

只要功夫深，铁杵磨成针。

（2）师指名朗读；

生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。

长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。

一句一句理解文言文，在此根底上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

【板书设计】

铁杵成针

卖书未成，弃去逢老媪方磨铁杵感其意，还卒业

有毅力

下苦功

【教学反思】

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就己经很不容易了。

教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读稳固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。

教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。

文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。

课文中的“倦”“贫”“弃”“感”等词语与现代汉语的主要义项根本一致，利于学生古今对照，消除学习文言文的畏惧心理。

【学情分析】

1.认知根底：

《囊萤夜读》《铁杵成针》两那么经典的故事，四年级的学生并不陌生，多数听过故事或背过三字经等。

这为更好地理解和学习文言文奠定了认知根底。

2.能力根底：

学生已经学过《精卫填海》《王戎不取道旁李》等文言文，积累了一定的学习方法和经验，具备了学习文言文的根本能力。

本课那么在稳固已有的学习经验根底上，引领学生能借助注释理解课文中每句话的意思，在理解层面要求更加精准。

【教学目标】

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。

能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

【教学重难点】

1.了解故事内容，领悟文中的道理。

2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

【教学策略】

1.字词教学

用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。

强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。

其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；

“恭、勤”注意不要多笔少画；

“焉、卒”书写时要标准、美观，注意间架结构。

2.阅读理解

本着以教师为主导、学生为主体的教学原那么，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。

在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。

【教学准备】

1.预习提纲：

完成课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时

《囊萤夜读》

【课时目标】

1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。

在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的根本方法。

3.初步感受文言文的精致与典雅。

【教学过程】板块一整体把握知内容

1.引入课题。

（1）出示课题：

《文言文二那么》。

（2）师引导：

文言文就是我们通常说的古文。

我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。

2.熟读故事题目。

（1）出示两那么文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。

（2）师指名读题目，相机正音；

生齐读故事题目。

3.初步感知故事内容。

（1）课件出示现代文小故事。

（2）感知题目意思。

这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？

说说你判断的依据。

2生交流。

（3）学写“萤”字。

1课件出示“萤”字。

2观察字形：

草丛中的小虫子。

3观察结构：

上中下结构。

4观察写法：

观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范，书空练习。

5独立书写：

练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观，取长补短，再书写两个稳固。

（4）师引导：

读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。

（5）师引导：

这两个故事的主人公都是谁？

（出示课件）

车胤李白（6）师指导读“胤”,注意读“in”,不能读成“ir）9”。

（师指名读；

生齐读）

【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。

其次，整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰的认识。

把文言文与成语相融合，也降低了学生学习的难度，激发了学生学习这一课的兴趣。

板块二步步推进知文美

1.从题目入手了解意思。

（1）（课件出示题目）师指名读题目《囊萤夜读》。

（2）生借助注释理解题意。

1出示课文第一条注释。

2师指名读课文第一条注释，引导：

同学们从中理解了哪些内容？

3生把题目中的四个字用自己的话来说一说。

4师指名交流。

口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书）

2.初读古文感知美。

（1