人教版部编一年级语文上册教学反思全集Word下载.docx
《人教版部编一年级语文上册教学反思全集Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版部编一年级语文上册教学反思全集Word下载.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![人教版部编一年级语文上册教学反思全集Word下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/26/92ce52a1-30b5-4784-8087-0920ab191598/92ce52a1-30b5-4784-8087-0920ab1915981.gif)
(教学反思参考)金木水火土
《金木水火土》这一课是一篇韵文,它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。
因此,在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点,充分体现对学生核心素养能力的培养,对学生进行教学。
下面我们就结合本课的教学,进行的反思。
一、借助图片识记生字
首先让学生观察“金木水火土”五张图片,这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。
在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
二、多种方式诵读识字
本课我在学生诵读上采取了多种方式,采用老师示范读生字,学生跟读;
学生自读、男女生读,一人领读其他人跟读的多种方式,引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。
也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。
尤其,学生在充满兴趣的情况下复习生字之后,再读课文,齐读、拍手读,重读最后一个字,感受声调和韵律最后加入动作读,到最后熟读成诵,一气呵成!
达到让学生在诵读中进行识字,巩固生字的教学目标。
本节课,不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵,了解自然文化,也强化了语言的趣味性与艺术性。
当然,这本课还有不足之处,教学环节不够紧凑,课堂各个环节不够连贯,课堂整体把控还有待改进。
(教学反思参考)口耳目
叶圣陶老先生说过:
“教是为了达到不教。
”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字,让学生们自己感受到独立学习的快乐,为以后的自主学习打下良好的基础。
我在课堂上大胆地进行生字教学。
我重点选择了有代表性的“目”字,先看图说目,一方面引发学生学习兴趣,另一方面培养了学生说话能力;
接着看图比字,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解象形字的由来:
古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;
最后出示演变到现在的目字,比较目和目图的相似处。
“目”教学完后,我让学生自己学习其他的象形字,教师在旁边辅导学生学习。
当学生感受到了象形字的奇妙后,为了更加激发学生对祖国文字的热爱,我又给学生讲了仓颉造字的传说。
从学生们的眼神中我感受到了学生们内心的渴望---
去认识、了解更多的语言文字。
上完这节课后,我认为学生的学习积极性较高,学生在课堂上的表现不错。
尤其是口头组词,可以看出学生的知识储备非常丰富的。
但是这节课离自己设想的预期效果还是有点差距,留下了一丝遗憾。
教学相长,我以后会更加努力学习相关教学理论和探索教学策略,来指导自己的教学实践。
(教学反思参考)对韵歌
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。
教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。
例如:
采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。
(教学反思参考)aoe
1.从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。
学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。
张大嘴发ɑ要响亮。
这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学,培养良好的学习习惯。
书写的指导,为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。
如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学习富于情趣,让学生愉快学习。
4.练习四声时将重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
最重要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
(教学反思参考)iuü
yw
本课教学将i、u、ü
三个单韵母,y、w两个声母,yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。
我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母,音节音、形的关系,先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音,在学会韵母声母的基础上学习音节,完成:
1、学会i、u、ü
3个单韵母和y、w2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。
这样可以简化头绪,降低难度,提高效率。
我个人认为教材这样的整合是很科学的。
在教学中我注意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音,我及时提醒学生这是错的。
(1)要注意区分声母和韵母的区别,单韵母i、u要读得响亮而音长。
声母y、w,要读得又轻又短。
(2)单韵母i、u、ü
和三个整体认读音节yi、wu、yu的读音是相同的。
3.在认读拼音字母卡片游戏时,有的同学把yu读成了yi,也要注意区别。
4.整体认读音节yu把它拆分以后应该是yu—y和ü
,所以yu读ü
,和y在一起的时候,ü
眼要挖去。
顺便再复习ü
的拼写规则:
小鱼小鱼真稀奇,
不和jqxy做游戏,
要是他们在一起,
脱掉帽子敬个礼。
5.掌握整体认读音节的认读方法是:
不要拼读,直接把它读出来。
(教学反思参考)bpmf
今天是学生入学的第二周的星期二。
今天,我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说图意,我还让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,比如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视写的指导。
注意了力争以游戏的形式激活学生思维,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌,记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。
启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。
由此,我认识到:
兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境。
(教学反思参考)dtnl
教完dtnl,有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来,我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母,左拇指向上bbb,右拇指向下ddd,通过做手势得以正确区分,这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状,而且还激发了他们学习拼音的兴趣。
本节中n和l的发音也是个难点,我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验:
假设右手是舌头,左手是口腔中的上腭,利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态,让孩子更直观地体会n和l发音时的不同,体会鼻音的特殊发音方式。
发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象,让他们能做到通过“听”就能区分出n、l
。
对于基础较差的孩子,我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习,我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位,让孩子学习、模仿发音方法。
在教学音节时,采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读,让学生联系一下生活中语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如,n—ù
→nù
是发怒的“怒”,l—ù
→lù
是马路的“路”;
n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。
当孩子经过一番周折,终于会读了,我和孩子都露出了会心的笑容。
我始终相信有付出就有回报。
当然,这节课也有不足的地方:
学生年龄小、自制力差,需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。
(教学反思参考)gkh
拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不太感兴趣,但把它们放在情境中效果就完全不同了。
我在教学声母gkh的读音时,指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么?
然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母g的读音。
学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。
教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
(教学反思参考)jqx
这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü
相拼的规律是这节课的难点,也是重点。
这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü
相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü
相拼的规律,既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù
拼读音节时,发现了