部编版七年级上册语文《再塑生命的人》自主学习资料Word文档下载推荐.docx

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因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻①着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫②大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼③地缓慢地向对岸驶去?

你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

我心里无声地呼喊着：

“光明!

光明!

快给我光明!

”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·

莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。

当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。

我不过是依样画葫芦④模仿莎莉文老师的动作而已。

从此以后，以这种不求甚解⑤的方式，我学会了拼写“针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站”（STAND）、“行”（WALK）这些词。

世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈⑥，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟⑦，有股神奇的感觉在我脑中激荡⑧，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生⑨。

啊!

原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及⑩，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如⑪“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。

这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇⑫，美不胜收⑬。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼⑭着新的一天快些来到。

世界上还有比我更幸福的孩子吗?

一、作者介绍

凯勒（HelenKeller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。

1887年与莎莉文老师相遇。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。

在此时间里，她先后完成了14本著作。

其中最著名的有：

《假如给我三天光明》、《我的生活故事》、《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

二、写作背景

本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·

凯勒（1880-1968），美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。

一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和等的社会活动。

1964年获总统自由勋章。

三、注释

1.搓捻（cuōniǎn）将线、纸等搓成的条状物。

2.茫茫：

形容没有边际，看不清楚。

3.小心翼翼：

形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

4.依样画葫芦：

照着葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿不加改变。

5.不求甚解：

语出晋陶渊明《五柳先生传》，不追求过分的解释。

后来引申为只求知道个大概，不求彻底了解。

常指学习或研究不认真、不深入。

【辨析】囫囵吞枣：

语出《答许顺之书》。

意思是把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

“不求甚解”重在态度上是中性词，而“囫囵吞枣”重在方法上，是贬义词。

6.混为一谈：

把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

7.恍然大悟：

恍然：

猛然清醒的样子；

悟：

心里明白。

形容人对某事一下子明白过来。

8.激荡：

激荡，指事物受到激发而产生的震动状态；

受到冲击而动荡。

9.油然而生：

油然而生是一个汉语词语，形容思想感情自然而然地产生。

出自西汉《礼记·

乐记》：

“乐不可斯须去身，致乐以治心，则易直子谅之心油然生矣。

10.悔恨莫及：

指后悔已经来不及。

11.譬如：

比如。

12.花团锦簇：

形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。

13.美不胜收：

美好的东西很多，一时看不过来。

14.企盼：

本意是踮起脚后跟，引申为仰望、盼望的意思。

踮起脚后跟盼望，殷切地希望。

四、主题思想

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，再塑生命是指：

1.“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

2.是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。

3.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：

“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

主题归纳：

本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

五、教学三维目标

1.积累重点词语，领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

理解人物性格。

（重点）

2.运用阅读并品味重点词句的方法，准确获取信息并且进行语言概括。

3.学习海伦·

凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，并从中受到人文精神的熏陶。

（难点）

六、艺术特色

本文笔优美，充满诗情画意，细节描写突出，感情真挚。

本文写作特色可归纳为三点。

1.具体细致，描绘莎莉文的教育艺术。

2.条理清晰，中心突出。

3.语言真挚，表达深情。

本文值得我们借鉴的也有三点：

1.本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向智慧与光明的故事，反映了一位老师对学生无私的爱和高超的教学艺术，表达了“我”对老师的感激、爱戴之情。

文章着重选取了三个方面的事例来表现这一中心。

一方面是由老师教我拼写字，使我懂得了每样东西都有名称，从而开启了“我”心灵的大门，让“我”由一个痛苦的孩子变成了世界上最幸福的孩子。

其中重点叙述了拼写“洋娃娃”和“水”两个单词的经过，体现了老师是如何引导“我”认识具体事物的，从中我们可以感到这不仅是一位对学生有着深沉的爱的老师，更是一位懂得如何引导学生、教育学生的老师。

第二个方面主要是写了老师让“我”在自然中感受一切的事情，其中重点写了“我”在狂风暴雨中的经历，从而使我不但感受到了自然的美，更领略到了自然的残酷，我感到是“上了一堂生动的课”。

第三方面主要是写了老师如何逐步引导“我”认识“爱”的，老师的循循善诱、耐心、和蔼的态度更是通过具体的语言、行动表现出来了。

总之，正是由于作者的精心选材，才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象，她不但有浓浓的爱，更有对一个残疾孩子高超的教育艺术。

在材料的安排上，采用了一种由浅到深的顺序，即从老师对“我”知识的启蒙程度来安排，由怎样教育“我”认识具体事物到引导“我”认识抽象事物──“爱”，恰当合理、层次清楚，又很好地突出了文章中心。

2.本文叙事条理清晰，过渡自然。

叙事过程与莎莉文老师对“我”的教学过程相统一，由浅入深，由具体到抽象，“我”学习中的每一次进步就是文章叙事的一个阶段。

尤其是作者写莎莉文的教学过程与“我”的心理变化过程相结合，如：

我学会了拼字，我感到很自豪；

那一天，我学会了很多新词，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临；

我掌握了学习语言的钥匙，我热切地希望运用学到的东西。

这些语句既起到了过渡作用，又起到了抒发感情、点明主旨的作用。

3.采用记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式，使文章读来感人至深。

七、整体赏析

本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

（一）莎莉文老师的教育艺术。

安妮·

莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·

凯勒的生活中，从此改变了海伦·

凯勒的人生。

作者写道：

“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。

当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。

”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

但是，教育一个6岁的盲聋哑儿童谈何容易，其艰难程度恐怕超出常人的想像。

不用说关于一个“doll”最基本的概念需要多少次练习，就是“杯”和“水”的区别也难以“说”清。

文中写道：

“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。

她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却