解读中国学生发展核心素养Word下载.doc

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这些能力可以具体表现为六大素养：

人文底蕴、科学精神、学会学**、健康生活、责任担当、实践创新

根据这个总体框架，再结合学生年龄特点，就可以进一步提出各学段学生将要达到的表现要求。

可以指导各学段学生的教育方式和内容。

为学校教育、社会教育、家庭教育提供科学的依据。

2、

具备核心素养的学生形象

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了三个方面六大学生核心素养。

这也代表我们所倡导的人才形象。

一文化基础方面

简言之，文化是人才根本。

**得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用智慧成果，现有宽厚文化基础、才能实现更高精神追求。

1人文底蕴

主要是学生在学**、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体为学生有人文积淀、人文情怀、审美情趣。

能理解和掌握人文思想、人文艺术。

能尊重、维护人的尊严和价值。

能关切人的生存、发展和幸福。

2科学精神

主要是学生在学**、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体为学生有理性思维、可以批判质疑、也勇于探究。

学生崇尚真知，能用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。

也能辩证地分析、抉择。

同时关键的是能坚持不懈，能大胆尝试，面对困难也勇于积极探究方法。

二自主发展方面

简言之，自主是人才的独立。

社会的人才要多样性，多元化。

而就学生本身而言，不单是要成为人才，还要成为自我。

3学会学**

主要是学生在学**意识形成、学**方式方法选择、学**进程评估调控等方面的综合表现。

具体为学生乐学善学、勤于反思、有信息意识。

这样学生具有终身学**的意识和能力，可以独立选择或调整学**策略和方法。

能有效地获取、使用信息。

在“互联网+”的社会中，具有数字化生存能力。

4健康生活

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

具体为学生珍爱生命、拥有健全人格、可以自我管理。

教育是希望人类更幸福，落实根本就是每个人都能健康生活。

所以倡导学生应该理解生命意义和人生价值，具有积极的心理品质。

能依据自我去追求更好的生活。

三社会参与方面

简言之，社会性是人才的回归。

每个人的个人价值必然要依托于社会。

社会赋予个人价值实现的意义，个人推动社会的进步发展。

5责任担当

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。

具体为学生有社会责任、国家认同、国际理解的品质。

学生对于社会能主动作为，持有可持续发展理念及行动。

认同国民身份，能传播民族优秀文化，践行社会主义核心价值观。

也尊重世界多元文化的多样性和差异性。

关注人类命运共同体的内涵与价值。

6实践创新

主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

具体为学生具备劳动意识、有问题解决能力、技术应用能力。

于此学生尊重劳动，也能践行劳动创造。

掌握的知识、文化、理念便出于社会，回归于社会，进步与社会。

3、

素养教育的实践

以上是最新正式发布的中国学生核心素养框架，是科学研究的成果。

也是当代教育者一直追求的人才培养目标。

优胜教育作为践行者，欣喜能够看到这次素养框架的提出。

和我们培养学生的理念如出一辙。

日后我们愿继续与教育者、学**者携手，与中国教育事业并肩前行。