培养健康自主智慧学生构建开放多元活力课程Word文档格式.docx

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建平实验中学历经十年发展，现有两大校区。

所有教室都有较先进的计算机网络系统，专用教室、视听礼堂、多功能厅、图书电子阅览室、羽毛球馆、乒乓球馆、足球场、篮球场、塑胶跑道等基础设施。

教学楼走廊内名家字画、师生作品随处可见，绿化盆栽、生态鱼缸布置巧妙，营造优雅的育人环境。

为学校的发展提供了有力的硬件保障。

2．教师队伍

学校现有教职员工207名，其中专任教师186名，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。

学校教师年龄结构合理，36岁到50岁之间的中青年教师和35岁以下的青年教师比例占到95%。

其中高级教师人数31名，中级教师人数106名。

市级后备名师（5人）、区级学科带头人（3人）、区级骨干教师（22人），有多人获评市区园丁奖、优秀班主任，市明星教师、优秀青年教师，多人参加国家级和市区教学评比成绩优异。

我校是上海市二期课改基地学校，在多年的实践探索中，新课程理念被广大教师所接受和渗透，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌大大改善。

学校重视教师队伍建设和教师专业发展，进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索，为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教学论坛平台、优秀案例展示平台等平台，学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流、培训制度，促进了教师专业发展，提升了教师队伍的整体素质。

教师队伍稳定，教师基础性素养和专业性素养较高，普遍具有敬业、奉献精神。

我校连续多年中考综合评估位居浦东新区前列，教学质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同。

优秀的师资团队，是办优质学校的基本保障。

我校认真执行上海市课程方案与课程计划，制定《建平实验中学课程计划》，重视基础型课程的实施，努力开发、开设拓展型、探究型课程，形成了较为丰富的学生参与的课程，搭建了学生发展的平台，满足学生发展的不同需求。

实施课堂教学改进计划，促进教学五环节的优化，提高教学有效性。

注重信息技术与课堂教学的整合；

减负增效，创建高效课堂，减轻学生负担，给学生提供更多的自我发展空间。

做好日常教学管理、教学常规检查、听评课、教研“六个一”等教研工作，教学质量检测与分析等做得扎实有效。

注重教研组、备课组建设，开展专题教学研究，进一步提升教研组、备课组活动的有效性，我校的语文组、物理组、数学组、英语组等已经成为浦东新区优秀教研组。

学校一直保持了教学质量的高位稳定，中考优秀率和合格率在新区名列前茅。

3．学生状况

目前，枣庄路校区64个教学班，2671名学生；

地杰校区4个教学班，98名学生。

学生除部分艺体特长生外，绝大部分都是就近入学，即来自学校周边小区，其中既有瑞士金桥花园等中高档社区，也有大量动迁安置小区。

居民家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始终处于高位，要求也日趋多元

我校是上海市行规示范学校，多年来，我校注重学生行为规范的养成教育和自主管理，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求；

发挥学生在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。

学校建立学生社团，开发校本德育课程，开展了形式多样、内容丰富的活动，为学生的健康成长和综合发展搭建平台。

重视整合社区、家庭教育资源，形成齐抓共管的教育合力。

注重家校、社会的联系，组织学生参加德育社会实践基地和社区活动，学校与社区的德育工作网络畅通。

建立学困生、行困生、心理问题学生的帮教制度，关心每一个学生的成长。

我校学生得到了长足的发展，懂礼貌、尊重师长、团结同学，有较强的集体荣誉感，具有较好的文明素养，在良好行为习惯的养成和学生自主管理等方面的成效明显。

4．办学成绩

全校同仁励精图治，精益求精，办学取得了一些成绩。

目前学校是上海市中小学课程教材改革研究基地、中小学行为规范示范校、艺术教育特色学校、信息技术与课程整合实验学校、中小学心理辅导协会实验学校、语言文字规范化示范校、安全文明校园、航空模型活动特色学校、涉台教育先进单位；

浦东新区法制星级示范校、少儿口语交际拓展型课程试点学校、教育信息化试点及实验建设课程整合项目领衔学校、中华诵经典诵读行动试点学校。

历届中考，我校毕业生的合格率及市区重点达线率均处于浦东新区同类型公办学校的前列。

5．机遇和挑战

从上海市、浦东新区基础教育的发展形势和学校的发展需求来看，我们面临着一系列有待于解决的重大挑战。

在教育均衡化不断推进，优质教育资源不断整合，优质学校不断增多的背景下，我们要有忧患意识，必须进一步提高办学质量、办出特色，才能更好地服务学生、服务社区，满足学生、家长、社会对义务教育阶段优质教育资源的渴求。

在课程与教学改革方面，我校教师对新的课程理念、教学模式、学习评价方法等的学习、理解和运用还要进一步深入，对学生合作技能、自主学习能力培养、对影响学生学习的情感因素等还要进一步关注。

特别需要探索新的课堂教学模式，提高教学有效性。

学校的基础型课程执行情况良好，虽然在拓展型、探究型课程的开设方面数量有了保证，但精品课程不多，校本教材开发力度不够、质量偏低。

教研组活动的质量还有待提高。

在通过学生自主管理养成更好的行为习惯上，在学生社团活动的的内涵和质量上，还有很多值得改进和提升的空间；

学生即课程、学校环境即课程、学生活动即课程的课程观和课程体系还需要进一步确立。

在教师专业发展方面，还需要研究如何化负担、压力为动力、需求，教师在做好工作的同时如何更好地做好教师自身专业发展规划，更多关注自身专业发展；

进一步提高教师课题研究的主动性、自觉性，如何将课题或项目研究的成果内化到教师的教育教学行为，还需要进一步研究和努力。

三、课程目标

1．课程发展目标

在二期课改的理念指导下，遵循课程改革的总要求，根据学校确定的“让人民满意的优质学校”办学目标和“以学生健康、主动发展为本”培养目标，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，构建促进每一位学生发展的重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系。

根据《上海市普通中小学课程方案》要求，学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成，三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现三级课程对学生发展的要求。

（1）实现基础型课程的校本化实施。

按照上海市初中课程计划与新课程标准从量上保证开足，从质上保证开好基础型课程；

同时从校情和学情出发，对基础型课程进行校本化实施,编制各学科的《课程标准实施要点》，加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化。

同时要求教师结合学生的经验、教学的资源和自身的优势对教材进行再开发。

（2）拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。

（3）探究型课程以学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、探究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。

按照学校办学理念，通过对各年级探究型课程设定目标的实施，使学生保持独立的、持续探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验；

让学生养成研究性学习的思维方式，培养学生研究与实践能力，合作与发展意识，学会分享、尊重与合作，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

2．学生培养目标

以“主体参与”为平台，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，探索和构建多元课堂教学模式，注重提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，改善学习方式，关注学生学习经历，使学生在文化素养、身心健康等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，自主发展意识和能力得到一定的培养，培育具有建平实验“健康、智慧、自主”标记的学生，为学生的终身发展奠定基础。

具体说来，就是要使学生“有智慧”。

具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力。

增长智慧，包括善于学习、优于思维和敢于创新等。

善于学习指极具好奇心并能够提出问题、有科学的学习方法和良好的学习习惯，不仅玩得愉快，考试成绩也好、能深入细致地探讨、能演绎推理、极其善于观察等；

优于思维指表达有力的观点、能概括抽象的东西、善于反思、有质疑释疑的意识等；

敢于创新指爱好寻找课题、长于创造新的设计、学以致用、勇于猜想、善于从熟悉的现象中发现规律性的东西、不迷信权威、有自己的独到见解等。

要使学生“很健康”。

身体健康，包括对生命有良好的认识、身体形态良好、身体机能良好、身体素质良好等；

要做到心理健康，包括正确的自我意识、合理的情绪状态、和谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力等；

要做到品行健康，包括良好的道德品质、远大的理想和抱负、良好的审美和情趣、正确的法律意识、优良的行为习惯优良的行为习惯如严以律己、关爱他人、助人为乐等。

要使学生“能自主”。

自主，包括自我认识、自我实践、自我调控等的自主。

自我认识包括了解自己、评价自己、反思自己等；

自我实践包括自我训练、自我教育等；

自我调控包括遭挫折的调控、对发展和提高的调控等。

四、课程结构

根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数，以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量，结合校情，统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。

基础型课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、科学、思想政治、历史、地理、社会、音乐、美术、信息科技、劳动技术和体育与保健，共16门科目。

拓展型课程分学科类、活动类、专题教育、班团队活动和社会实践。

探究型课程包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。

建平实验中学三类课程课时分布计划表

年级

周课时

课程科目

六

七

八

九

说明

基

础

型

课

程

语文

4

5

1.初三语文每周增加一节作文练习课

2.初三物理化学每周增加一节习题课。

3.初三社会每周0.5节（分单双周上）另外的1.5课时放在每周的中午上。

4.初三艺术1节（美术），另外0.5节（音乐）分单双周上。

数学

外语

思想品德

1

2

科学

3

物理