第二单元语文s版三年级上册教案Word文档下载推荐.docx

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2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

教学重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

教学时数：

两课时

教具准备：

生字

教学过程：

　　第一课时

　　一、预习检查，识字学词，初读课文。

　　1、出示生词。

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

　　（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

　　（5）、教师重点讲解“雀、肯”。

　　2、学生自主分段读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

　　二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

　　1、你们见过山雀吗？

他们是什么样的？

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?

请用横线画出来。

　　学生有感情齐读句子。

　　2、“我”是怎么发现两只灰雀的？

　　学生默读课文1——3自然段。

　　指名反馈，评议、补充。

　　学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、这两只灰雀在干什么呢？

他们干得怎么样？

　　指名反馈，介绍、交流。

理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？

　　引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

　　3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？

结果出现什么情况？

　　学生轻声读第三自然段后半段内容。

　指名发言。

理解词语：

一动不动、纹丝不动、像死了似的。

　议一议：

山雀真的死了吗？

它为什么装死？

从中你体会到什么？

　　学生有感情地朗读课文第三自然段。

　　二、总结课堂，鼓励阅读。

　　1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？

　　2、学生自由发言。

　　3、教师总结：

小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。

当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

　　4、鼓励阅读。

　　三、布置作业。

　　1.书写生字新词。

2.继续阅读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。

]

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

　　4、仿照课文，进行观察、仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、猜字游戏。

　　2、指名反馈：

你对山雀有了哪些认识与了解。

　　3、学生齐读课文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

　　2、指名反馈，读一读找出的语句。

　　3、集体评议，纠正补充。

　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

　　5、引导体会：

你从山雀说的话中感受到什么？

　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？

课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

　　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

　　三、总结课堂，拓展仿写。

　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。

而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

　　2、拓展仿写。

　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。

观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？

把自己的猜想写下来。

板书设计：

自我评价：

6、蜗牛

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4．认识10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学时间：

三课时

　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．认识生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

一、谈话导入：

问：

你们见过蜗牛吗？

会唱这首童谣吗？

板书课题：

蜗牛。

今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：

你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：

打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3．检查字音掌握情况：

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：

作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？

（作者为什么会转变看法？

）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生研究难记字：

4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。

看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。

那么作者从什么地方感受到的呢？

默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：

从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．出示学生谈到的语句1，引导学生思考：

怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。

使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。

从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：

总是藏不肯出来

2．出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：

出壳前、出壳、回壳。

——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

6．连读3、4自然段。

板书设计

　蜗牛

　出壳前总是藏不肯出来

　出壳探、东张西望、直到、

　没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

　回壳轻轻、立即

　　　　　　　　　第三课时

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。

下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。

（慢极了）

（2）不怕重——壳重。

（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。

（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：

一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：

小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：

文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？

不写可以吗？

4．小结：

正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。

才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　蜗牛

　　　　　　　蜗牛　　　　　　　　　　　　　　　　　　我

　　　　　　不怕难——垂直向上。

（慢极了）　　　　　不耐烦

　　　　　不怕重——壳重。

（喘气）几十分钟　　　　担心摔坏

　　　不怕摔——掉下再上。

（挪动）以为畏惧——开始敬佩

7、寓言两则

教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。

指导书写生字:

“派、虎、茂”。

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

教法教具：

讲解，朗读，生字卡片等

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

狐假虎威

齐读课题；

质疑：

有什么问题吗？

（“假”什么意思？

导入：

下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：

课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：

“假”可能是什么意思？

5．是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是什么意思？

（学生可能会猜到是“借”的意思。

）　　

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定“假”的意思（板书：

借。

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：

你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3．小组