第二单元语文s版三年级上册教案Word文档下载推荐.docx

1、 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学时数：两课时教具准备：生字教学过程： 第一课时一、预习检查，识字学词，初读课文。1、出示生词。（1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）、学生自由介绍记识方法。（5）、教师重点讲解“雀、肯”。2、学生自主分段读课文。3、集体评议，纠错正音。4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？文中

2、哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。学生有感情齐读句子。2、“我”是怎么发现两只灰雀的？学生默读课文13自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？学生有感情地朗

3、读课文第三自然段。二、总结课堂，鼓励阅读。1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？2、学生自由发言。3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。4、鼓励阅读。三、布置作业。1.书写生字新词。 2. 继续阅读课文。 第二课时教学目标：1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。2、分角色有感情地朗读课文。3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。4、仿照课文，进行观察、仿写。教学过程：一、复习导入。1、猜字游戏。2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。3、学生齐

4、读课文第一、二、三段。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、学生自由读第417自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，纠正补充。4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指

5、导体会。8、学生有感情地齐读课文第417自然段。三、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。板书设计：自我评价：6、蜗牛 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生

6、留心观察事物的习惯。 4认识10个生字、会写15个字。教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学时间：三课时 第一课时教学内容： 1引发情趣。 2认识生字。 3熟读课文。 4整体感知，质疑问难。一、谈话导入： 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。 学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。 1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办

7、法认会。 3检查字音掌握情况： 指名读课文，纠正字音。三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。 （3）练习书写，展示、互评。六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 第二课时 复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。一、复习、检查字词掌握情况。 1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。 2听写字词。 3学生互查，

8、改错。二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟： 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨： 1出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。 板书：总是藏不肯出来 2出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语： 3板书： “探”“东

9、张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会作者感受：所以作者才怎样想？ 6连读3、4自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不肯出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即 第三课时 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？二、研读4、5自然段： 1默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2小组交流。 3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不

10、怕重壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动） 4再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。 6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。 1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体

11、。四、布置作业： 1练习有感情地朗读课文。 2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛我 不怕难垂直向上。（慢极了）不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几十分钟担心摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开始敬佩 7、寓言两则教学要求： 1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教法教具：讲解，朗读，生字卡片等 第一课时 一、导入激趣： 今天我们就来学习一片

12、关于狐狸和老虎的语言故事：狐假虎威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？ 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文： 1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 2标出自然段。 3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？ 5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答） 8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3小组