程生物实验教学现状调查报告Word文档下载推荐.doc

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现在，随着课程改革的起步与深入，如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，促进生物实验教学的创新是摆在每一位教师面前的问题。

生物课堂教学是实施新课程的主阵地，生物实验课是培养学生生物科学素养的一个最佳平台，从某种意义上说，生物实验教学改革是生物新课程改革的缩影；

生物实验教学评价改革，是整个生物实验教学改革的关键。

因此，本文通过对高中生实施的“高中生物实验教学与评价”问卷调查，了解和分析新课程的生物实验评价情况。

1．调查对象基本情况

调查对象为高二年级7个班；

其中，六个班是普通班，一个班是重点班；

发下问卷400份，回收问卷356份，全部为有效答卷。

调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。

2．调查内容与结果分析

（1）你是否喜欢自己动手做生物实验？

在参与调查的中学生中，96%的学生表示喜欢自己动手做生物实验；

喜欢的理由主要是亲自做对实验过程印象深刻,对知识记忆更牢,动手动脑培养动手操作能力,而且很有趣,亲自感受生物科学的奥妙,并从中获得一些体验感受,成功的实验可以增强自豪感。

极小比例的学生不喜欢自己动手做生物实验，原因是缺少兴趣,实验环境差,条件有限。

（2）上高中以来，你做过几次生物实验？

（次数），在你所做过的生物实验中，

①你印象最深刻的生物实验是 

理由是 

②你最感兴趣的生物实验是 

③你做得最好的生物实验是 

④你得到的评价（自评、同学评价、老师评价）最高的生物实验是 

理由是 

在这一题的调查中，学生反馈的意见比较分散，答案几乎涉及高中课本中所有的实验。

从这个调查结果可以了解到，调查学校的生物实验课教学情况开展得很不错。

学生对生物实验的印象、兴趣培养、操作都得到比较好的培养；

印象最深刻的、做得最好的、得到评价最高的是均为DNA的粗提取实验，其次为探究实验探究生长素对扦插枝条生根的影响；

最感兴趣的实验是制作腐乳、酿制果酒。

第四小题调查学生受到的评价如何，68%的同学表示实验很成功所以得到评价最高，部分学生不清楚他人特别是教师对自己的评价，这应该是实验评价还没形成体系所造成的。

因此，要顺应新课程的培养观念和教学活动的开展，寻求一个适合的评价方案，也显得尤为迫切。

（3）在新课程生物实验教学过程中，你是否参与过开放探究性实验教学活动？

在参与调查的中学生中，40%的学生表示自己参与过开放探究性实验教学活动，他们的学习体验都很好。

他们认为，参与开放探究性的实验教学活动，可以增进生物知识，拓宽视野，增强对生物学习的兴趣，使学习者加深对知识的理解和掌握；

在交流学习的过程中，可以从其他人的思路和想法、意见中，得到启发，促进师生间的情谊。

而还有大部分的学生没参与过这种新课程提倡的实验教学形式。

（4）你的生物实验技能如何？

自评 

、同学评价 

、老师评价 

。

从调查结果来看，一般的学生自评结果比较好，同学互评与教师评价结果与自评结果一致或者比自评高；

此外，某些学生自身不明白他人对自己的实验技能的评价如何，特别是老师的评价，个别同学反映不清楚情况。

这个状况，主要是由于实验评价还没形成体系，多数是对结果的评价，即使有些教师在实验教学过程中对一些同学进行实验观察，技能评价等，也属于偶然地，主观地评定，而且评价的结果一般不会反馈给学生。

（5）你所在的学校是否实行学生实验技能的考核与评价？

如有，以什么方式进行？

A．平时实验平均成绩；

B．期末考一次实验操作；

C．期末考一次开放的实验探究题；

D．其它 

评价方式

平时实验平均成绩

期末考一次实验操作

期末考一次开放的实验探究题

没有考核

百分比例

20%

4%

64%

从调查结果看64%的学生认为学校并没有实行学生实验技能的考核与评价；

也有20%的学生认为，学校实施的实验评价就是“平时实验平均成绩”，主要是实验报告的成绩。

另有部分学生认为试卷加实际操作更合理。

（6）你认为是否应该实行实验评价（即教师对学生进行生物实验技能的评价）？

A．赞成实行实验评价，原因：

B．反对实行实验评价，原因：

在参与调查的学生中，92%的学生赞成实行实验评价；

赞成的理由主要有：

生物实验是生物学科的基础，进行实验评价可以增加动手实验的机会，加深对知识的理解，学生也可以更好地了解自己的实验动手能力，提高学生的动手能力，有利于更好地从实验中学习生物，有了实验评价，有利于教师了解学生的能力，有利于教学。

反对意见的学生占8%，他们认为，实行实验评价会引起学生心理压力，增加了学生负担，特别担心打消了实验技能稍差学生的实验积极性。

（7）如果将实验基础操作列入生物模块学分评定的考核内容之一，你认为应占总评定成绩的比重是多少？

A．20%；

B．30%；

C．50%；

D．其他比例 

你选择这个比例的理由是 

评定比例

30%

50%

其他

百分比

24%

48%

16%

12%

从调查结果可看出，学生选择比例大多在30%左右。

他们认为，实验基础操作是考察学生能力最直接最真实的方法，是学分评定很重要的一项，学生不仅要学好理论知识好要掌握一定的操作技巧，要有一定的动手能力，考核必不可少，但比例不宜过重，保持在30%较为合适，有同学特别提到即占有一定的比例有不会使农村条件匮乏地区因条件限制而导致影响生物科分数。

（8）如果实行实验评价，是否会促进你对生物实验的学习积极性和学习效果？

为什么？

在参与调查的中学生中，96%的学生表示，实行实验评价会促进自身对生物实验的学习积极性和学习效果。

原因主要有：

实行实验评价，会激发学习积极性，从中发现生物实验的乐趣，有动力促使自己积极进取；

而4%的学生表示，即使实行实验评价，也不会或者不确定会促进学习积极性和学习效果；

实施评价，增加了学生的心理压力和学习负担，对于一些应付考试过关的人来说，考不考都一个样。

（9）你认为实行实验评价，采用百分数制好，还是等级制评定好？

在参与调查的中学生中，。

52%的学生赞同采用百分数制进行评价，他们认为这样可以更详细清楚地评价学生实验水平的差异，体现学生的实验能力，更好地了解个人情况，很公平精确反映学习方面的不足，可以增强学生的积极性，担心等级评定会让很多学生不思进取；

48%的学生赞同采用等级制进行实验评价，原因是，实验评价只是能力的综合评定，不需要太精确地，等级制度操作更方便，简洁明了，将实验能力呈等级分开，这种评价方法比较公平，不会伤到学生的自尊，比较容易让人接受，不会对学生造成太大压力，担心百分数制容易挫伤学习积极性，导致厌学现象。

（10）你认为实行实验评价，可能存在的问题有哪些？

（如：

老师是否能够客观评价学生？

）

综合参与调查的学生对新课程实施生物实验评价可能存在问题的看法，如下：

①实验条件：

中学实验条件的限制，实验设备，药品不足，可能导致无法开展大范围的学生实验测评；

而且实验存在偶然性，单凭一两个实验不能完全反映学生的实验素质，实验的评价标准难以确定和统一，是否实验不成功就不合格呢？

②教师方面：

教师工作量太大，很难兼顾到每位学生做实验的过程，不能面面俱到，不能准确了解学生的实验过程，评价过程中则可能出现含糊的不客观、不实际的情况；

教师个人的评价标准可能难以统一，不一致，实验评价就没有客观、公正可言，能否正确、专心、评价，能否正常进行。

③学生方面：

学生学习负担很重，没有足够的时间练习实验操作，实行实验评价，在一定程度上增加了学生的心理压力和学习负担。

对学生心理可能会产生影响，可能会打消一些学生的积极性，由于实验评定较差，对实验产生恐惧感。

学习能力强，但动手能力弱的学生会产生消极心理，影响学习积极性。

有些学生是否正确对待，是否重视评价结果。

（11）你认为应该如何进行生物实验评价？

综合参与调查的学生对新课程实施生物实验评价的意见，如下：

①应制订完备的实验教学评价标准，建立全面的实验评价体系，保证公平、公开、公正、客观地进行实验评价；

②实施评价应注重平时实验的表现，不能以学生能否顺利或成功地完成实验来作为标准进行评价，要反映学生的应变能力和关注学生实验的细微环节，实验评价要涉及学生对实验的设计、探究、创新等方面的技能；

③实施评价要有多个实验、多个项目让学生自主选择；

④成立实验小组，自评、小组成员互评和教师评共同评价，学生在实验报告中要体现对实验过程思考、学习、反思和总结，小组内和小组间要多交流反馈；

⑤实验评价成绩应由两部分组成：

a.平时的实验平均成绩；

b.期末考一次实验操作或探究活动；

以平时实验成绩为主，以期末的实验成绩为辅；

⑥实验评价结果要及时反馈给学生，而且尽量用评语详尽表述，而不要干巴巴的就一个分数或者等级。

多鼓励少批评，多指导少埋怨。

3．调查小结

调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。

最难能可贵的是，学生们还能对实行评价的措施提出自己的建议和看法，而且不少意见和看法有很大的参考价值。

这说明调查对象的认知水平较高，对一些事情能够敢于发表自己的见解，而不会惟教师马首是瞻。

绝大多数学生喜欢亲自动手做生物实验，学生们认同实验对于生物学科学习的重要性；

学生能意识到：

目前的生物实验教学与评价，受教学客观条件的限制，活动较难开展，所以他们珍惜每次上实验课的机会，认真地上好实验课。

对于实施生物实验评价的看法，大部分学生表示赞成，并且认为实行实验评价可以促进学习者对生物知识的掌握，培养科学素养。

学生在实验课中，会遇到许多实际问题，需要通过小组的合作与探究，最终选择恰当的方法，得到正确的结论。

学生希望教师能评价学生在实验过程中情感态度的变化，观察、分析等能力的发展，从中发现自身潜能及获得有利于自身发展的信息。

目前最关键的是缺乏较为科学可行的实验评价方案。

建立促进学生全面发展的评价体系，是学生发展的需要，是社会发展的需要。

新课程生物实验评价方案的研究和实践，需要更多的中学生物教育的研究者和中学生物一线教师的思考、探索和实践。