部编版小学语文四年级下册《语文园地三》精品教案.docx

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部编版小学语文四年级下册《语文园地三》精品教案

语文园地三

▶教学目标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

▶教学重难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。

第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

▶教学过程

板块一交流平台

1.导入新课。

（1）师导入：

我们为什么要学诗？

因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。

我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。

通过本单元的学习，我们有什么收获呢？

让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！

（2）板书课题。

（课件出示：

语文园地“交流平台”）

2.引导生读对话，适时提问。

（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

（2）交流第一句。

①师引导：

第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

②预设：

朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③出示课件。

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

④师引导：

哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？

能为大家读读吗？

⑤生读诗句后交流。

（3）交流第二句。

①师引导：

第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

②预设：

诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

③出示课件。

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

④师：

你能结合课文内容，说说你的理解吗？

⑤生交流。

（4）交流第三句。

①师引导：

第三位小朋友有什么收获呢？

②预设：

诗歌饱含着真挚的情感。

③出示课件。

很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

预设1：

“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

预设2：

“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

3.延伸拓展。

（1）出示课件《太阳喝醉了》。

（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

（3）全班交流，适时评价。

示例1：

运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：

读起来特别有味道，难怪有人说：

现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。

适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。

板块二识字加油站

1.认识加拼音的字。

（课件出示生字词语）

（1）生自由认读。

（2）师指名认读，相机正音。

（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

（3）指导书写“韩、禹”2个字。

（课件出示笔顺书写视频）

（4）生在田字格中练写。

2.了解古代文人。

（1）师引导：

你了解这些古代文人吗？

（2）生交流课前查找的相关资料。

（3）课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

（1）师引导：

你读过他们的诗句吗？

（2）师指名交流。

（课件出示诗句）

【设计意图】发现问题比解决问题更重要。

学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

▶教学过程

板块一词句段运用

1.导入新课。

师导入：

同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

2.交流描写颜色的句子，感悟写法。

（出示课件）

（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

（2）师：

读带点的词句时，你有什么发现？

（预设：

这些词句都是描写颜色的）

（3）师：

你还有什么发现？

（生自由读句子，交流讨论）

示例1：

第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

（相机出示：

拟人高洁）

示例2：

第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。

（相机出示：

夸张轻、薄）

示例3：

第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！

（相机出示：

排比富有生机）

示例4：

这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

（4）拓展延伸。

师：

你还读过哪些描写颜色的句子？

（生与同桌讨论、交流）

示例1：

《白桦》第2节：

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：

《绿》第1节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

3.朗读诗句，仿写句子。

（课件出示诗句）

（1）师引导：

你认为诗中加点的部分有什么特点？

（2）预设：

是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（3）师：

你欣赏哪首诗？

为什么？

（4）示例：

我喜欢第一首诗。

因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：

对母亲、对童年的美好回忆。

读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

（5）仿写诗句。

①师引导：

读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。

（课件出示仿写范例）

这些事——爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：

写在脸上的皱纹里；

冰冷的雨中，马儿的年龄，

温暖的双手，嚼在嘴里的牙齿里；

父亲的怀抱。

树木的年龄，

藏在肚子的年轮里。

【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。

板块二日积月累

1.师引导：

读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。

诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。

让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示课本中的名言。

3.朗读名言。

生自由练读；师指名读后全班齐读。

4.引导理解名言。

（1）师引导：

读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：

诗是鼓励人们奋发向上的。

示例2：

诗是有节奏的，是语言的音乐。

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

师：

你还知道哪些关于“诗”的名言？

（相机出示课件）

诗画本一律，天工与清新。

——苏轼

诗品出于人品。

——刘熙载

诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民

诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利

诗必兼才、学、识三者。

——方东树

诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲

诗歌是艺术的女王。

——托·斯普拉特

诗是成熟的理性。

——歌德

7.课堂总结。

师：

这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。

希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。

【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

▶教学反思

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。

当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。

通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。

语文园地三

教学导航

教学目标

1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。

2.了解中国古代文化名人的同时，会认“屈、渊”等10个生字。

3.学习描写颜色的句子并与同学交流。

读诗歌并照样子仿写诗歌。

4.积累关于诗歌的名言警句，激发学生主动学习的兴趣。

教学重点

回顾诗歌方面的知识，了解古代文化名人。

学习描写颜色的句子。

教学难点

仿写诗歌。

积累背诵关于诗歌的名言警句。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习语文园地，搜集文化名人的资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

（交流平台、识字加油站）

一、交流平台。

1.导言：

同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：

“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。

这火燃烧着，发热发光。

”中国诗人艾青也告诉我们：

“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。

在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。

”可见，诗歌是生活中必不可少的文化美餐。

这节课，让我们一起来探讨诗歌的话题吧。

2.课件出示“交流平台”中的语句。

（1）读一读三位同学的独特见解。

你是否也有同样的体会呢？

（2）你还有什么独特的见解？

说一说自己的体会。

（3）学生在小组内说一说自己的感受和体会。

3.全班交流。

预设：

诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特。

很多诗歌饱含着真挚的情感。

4.鼓励学生多阅读、积累诗歌，去发现更多的奥秘。

二、识字加油站。

1.课件出示课本上的古代文人的名字，学生借助拼音读一读。

2.根据学生读的情况相机正音。

重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。

3.课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

4.学生展示文化名人的有关资料，教师相机补充。

三、布置作业。

1.复习生字和词语。

2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读。

第二课时

（词句段运用、日积月累）

一、词句段运用。

1.导言：

同学们，上节课我们交流了诗歌方面的知识，接下来让我们一起走进“词句段王国”，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示描写颜色的句子。

（1）学生读一读句子的加点部分，想想它们有什么特点。

（2）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。

（3）小组代表发言，教师点拨。

示例：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

（这一小节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。

加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。

）

（4）说说你还知道哪些类似的句子，和同学进行交流。

预设：

秋天是多彩的，火红的枫叶，金黄的稻谷，翠绿的