浅谈日常生活中的随机教育Word格式.docx

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有的班级将喝水这一再也普通不过的活动设计为有趣的游戏，外出活动时引导孩子观察周围景物并介绍简单的知识，这些用心的教师把简单的生活变成寓教于乐的潜在教育课程，真是独具匠心。

由此可见，随机教育是渗透在一日生活之中的。

　　教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很容易被忽视的小事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那么所发挥的教育效果却是很好的。

　　一、在日常活动中，教师注意随机教育，启发引导得当，就会大大激发孩子对知识的渴望，产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成良好的学习习惯和积极探索的精神。

　　记得有一次赶上冬天的第一场大雪，雪花纷纷扬扬的下个不停，孩子们看到下雪兴奋极了，纷纷要求去打雪仗，于是我改变了原来的教学计划决定带孩子们去玩雪。

当孩子们奔跑在象地毯一样的雪地里，用他的小手捧起凉凉的雪花时，他们情不自禁地大声欢呼：

我喜欢下雪！

我问：

“为什么？

”“因为雪是白色的，好漂亮呀！

”“雪花象糖一样白，但不能吃！

”“在雪地里走路很好玩，还咯吱咯吱的响呢！

”孩子们还情不自禁的唱起了《小雪花》的歌曲。

回到活动室，我和孩子一起讲了雪的形成，孩子们都听得津津有味，没有一个走神的，这次随机教育活动给孩子留下了深刻的印象，效果很好！

　　在平时我们的游戏中也隐藏着许多教育的机会，是教育的良好时机。

有一次在做游戏“开火车”时，孩子们一开始总是说“火车开到北京去”，但有一次一个孩子说开到广东，因为爸爸在那边上班，一句话突然使我想到，何不利用这个“火车游戏”来丰富孩子们对城市名称的知识呢？

于是就提了一个小小的要求：

要和别人说不一样的城市名称。

这下好了，孩子们必须要动动小脑子了，于是到了第二天有的家长就跑来问我：

“张老师，昨天孩子回家到处找地图，非要我告诉他中国的城市，说要做游戏！

”通过这种方式激起了孩子的求知欲，培养孩子想学爱问的习惯。

孩子们积极主动的去寻找、探索，最后孩子们都将火车开到国外了，还有的孩子开到了我们的幼儿园。

　　二、随机教育中对幼儿进行环保教育，从小培养幼儿良好的习惯。

　　环境保护，教育为本。

环保意识的培养应从幼儿阶段抓起，这是时代发展的要求。

孩子是未来的主人，而环境保护在将来是一个越来越重要的课题，从小启蒙幼儿的环保意识灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极地参与与环境保护具有深远而重大的意义，而我们平时的环保教育并不是作为一个单独的主题研究的，而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中。

　　我们在带孩子出去游玩时，有意识地引导幼儿观察马路上的车辆排放出的尾气，看到行人乱扔垃圾，请幼儿讨论心里是什么感觉，然后讨论解决的办法，使幼儿自发、自觉的保护我们生存的环境，不乱扔垃圾、不随地吐痰、乱涂乱画，要爱护花草树木等。

　　有一次，带孩子出去活动，走到楼梯时发现有一张废纸于是弯腰捡了起来，因为周围没有垃圾箱，于是随手装进了口袋。

这时一个孩子看到了问我：

“老师，你为什么把垃圾放进口袋里呢？

”我惊诧孩子的观察如此仔细！

“因为周围没有垃圾箱呀！

但是如果不把废纸捡起来的话多别人看到会不舒服的！

小朋友要爱护自己的幼儿园呀！

”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来，对吗？

”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！

”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。

孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，促进了社会性的发展，可见随机教育对我们的重要作用。

　　另外，我们还可以结合与环保有关的纪念日对孩子进行教育，如：

植树节、世界环境日、世界无烟日、爱鸟周等对孩子进行环保知识的渗透，使孩子在潜移默化中养成良好的习惯。

　　三、结合每月主题活动有意识的进行随机教育。

　　我们根据季节及节日等在每个月都设计了主题教育活动，例如在秋天时曾设计了一节关于叶子的主题探索活动，我们利用秋游的机会，带领孩子们观察秋天的变化，和孩子一起捡落叶，引导孩子观察叶子的形状、颜色，利用叶子进行美术制作，用小树叶进行数学排序，这些活动看起来孩子们都是在玩，但在玩的过程中也学到了很多的知识与本领，这种玩中学的方法深受孩子们的喜爱。

　　还有一次“扣子”的主题活动，开始时引导孩子寻找自己衣服鞋子上是什么样的扣子，都是什么做成的，孩子们都非常积极的寻找，说的很不错！

有一次，我穿了一件带扣子的毛衣，孩子们发现了都争着过来告诉我，我的毛衣上的扣子是什么颜色的，有哪个小朋友穿了有别致的扣子的衣服孩子们也总能发现，而且观察的特别仔细。

这样孩子的观察力也得到了培养。

　　三、利用周围的环境及季节变化进行随机教育。

　　我们的知识源于生活，大自然就是活教材。

经常组织孩子出去游玩，感受季节的变化，让孩子自己去发现，去寻找，从而积极的获取知识，激发好奇心和探索的欲望。

我们可以根据季节的变化带孩子出去游玩，在游玩的过程中是对孩子进行随机教育的良好时机。

如：

带孩子出去春游，我们可以引导孩子看一下春天的变化，迎春花开放了，小鸟从南方飞回来了，小河里的冰融化了，风也温暖了，这些孩子们都能体会的到，只要我们适时的引导就可以了，这样孩子在玩中学习知识，培养了兴趣，同时激发了对大自然的热爱。

这种请孩子亲身感受的方式比单纯的说教更有意义，印象也更深刻，教育效果更好，对以后的教学也会有很大的帮助。

　　还有一次，孩子们在阳台活动，突然听到了“轰轰”地声音，孩子们寻着声音望去，惊喜的叫了起来：

“看呀，是飞机，好漂亮呀！

”“是白色的！

”“怎么那么小呢？

”孩子们的注意力都集中到了飞机上，这是一次很难得的教育时机，于是就顺着孩子们的话谈了起来，“哇！

真的好漂亮啊！

但是为什么这么小呢？

”“因为天空很高！

”“因为离我们很远！

”于是我和孩子们就飞机的问题展开了讨论，从飞机的构造、用途到设计、制作飞机，孩子们的积极性充分调动了起来。

效果是前所未有的！

在教育过程中很多预设的课程如果在随机教学中引导效果会更好，也更容易激发孩子的兴趣。

每个孩子都有一双善于发现的小眼睛，只要我们有一双能统观大局的“慧眼”，及时引导，孩子们会收获更多，教育也就更有成效！

　　四、针对现实生活中出现的问题对幼儿进行随机教育

　　孩子们一起生活往往会出现很多的问题，这些问题的解决往往是随时随机的。

如孩子们在洗手时总是洗不干净，而且有的孩子还偷懒，不打肥皂，经过几次教育都收效不大。

正好有一次有个孩子在吃饭时突然喊肚子疼，于是我抓住时机，教育孩子们如果不洗干净小手，就会闹肚子，严重的还要住院呢。

孩子们看到不洗干净小手的严重“后果”后，都皱起了眉头。

结果孩子以后洗手都积极了，而且每个孩子都洗得很认真。

　　有一次上美术课，在讲解时有的孩子大声讲话，别的孩子也跟着嚷嚷起来，教室里非常乱，于是我请一个说话的孩子到黑板上画一下我要求的内容，结果他没有画出来，于是我再讲了一遍，这时没有人再讲话了，因为如果画不出来就不能参加展览了。

这样让孩子尝试不认真做事的“后果”，从而明确哪些事情该做，哪些事情不该做，有个正确的是非观念。

　　中午起床给孩子叠被子时，一个孩子突然跑过来问我：

“老师，你每天给我们叠被子不累吗？

”我笑了笑，想说不累！

但转而一想，这也是对孩子进行情感教育的良好机会呀！

于是就问：

“你觉得老师累吗？

”孩子们七嘴八舌的开始议论了，“老师很累，每天要给我们提饭，还要干活！

”“老师总是看我们睡觉，自己不睡！

”“老师喜欢给我们讲故事，嗓子都哑了！

”同时，通过讨论，孩子们还自发的告诉我说，老师很辛苦，小朋友应该听老师的话，做个好孩子，不让老师生气。

通过这次随机讨论，孩子们试着关心老师，关心别人，尊重别人，懂得了要疼爱别人的道理！

还有一次，在带领孩子出去做操时有的孩子穿不上衣服，急得团团转，这时有的孩子已经穿好了，这时我就引导孩子说：

“现在有的小朋友已经穿好了，但是还有很多小朋友没有穿好衣服，怎么办呢？

”这时孩子们就主动帮助别人扣扣子，拉拉链，开橱子，被帮助的孩子也非常有礼貌的道谢。

我及时表扬了孩子们，结果从此以后班里互相帮助的事渐渐多了起来。

孩子们学会了与人交往，学会了关心别人，社会性进一步增强了。

　　五、家庭中的随机教育更为重要，家园密切配合抓好随机教育。

　　孩子在家与父母相处的时间还是占一大半时间的，因此父母对孩子适时、适当的引导尤为重要。

尤其是当孩子对一件事情产生好奇心的时候，更应适时的引导和教育，保护孩子的求知欲和好奇心，使其对学习产生兴趣！

这就需要我们教育工作者平时多与家长沟通、交流，使家长向我们的教育观念靠拢，取得一致的教育方式，促进孩子全面发展。

　　例如我们在幼儿园教育孩子如果看到地上有垃圾就要随手捡起来，做“环保小卫士”，那我们也要把我们的想法及时告诉家长，使其在家也能配合我们提醒孩子，同时还要求家长也要以身作则，起到榜样的作用。

　　作为一个教师，不但要树立随机教育的观念，还要善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效，还要在日常生活中渗透随机教育，把握适当的时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，随时随地启发孩子的想象力，发展孩子的创新能力，丰富孩子的语言，使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。

　　随机教育最大的特点是把幼儿环境和生活中的事物作为教材，这些教材就在孩子身边，为孩子熟知，它潜移默化地影响着孩子，但不会自发地发挥其教育作用。

而教师有意识地去开发，使幼儿接触到的周围事物成为具体的、形象的、活生生的教材、教具。

它易被幼儿理解接受，在道理上有很强的说服力，能感染幼儿。

教师把这些教材教给幼儿时，是从幼儿的实际状况（已有经验）出发的，也是从幼儿的实际需要出发的。

因此，这所加工厂会积极工作，很有成效地工作。

在受教育的过程中，幼儿得到的不是间接的知识经验，他们获得的大多是参与的快乐，克服困难的快乐，成功的快乐，是真实的、积极的情感体验。

所以说随机教育是一种积极的教育，是一种事半功倍的教育，是在学前教育中非常值得提倡的教育。

　　陶行知说：

“生活即教育，教育即生活。

”生活中处处都是教育的机会，随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要我们教育者细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长的作用是不容忽视的。

我们教育工作者要随时随地启发孩子的想象力，发展孩子的创新能力，丰富孩子的语言，使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。

生活中的教育是无时、无处不在的，如果我们真正抓好了随机教学，那我们将会取得最佳的教育效果。