《研究性学习手册》高一三班.docx

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《研究性学习手册》高一三班

中山市杨仙逸中学

研究性学习手册

（2012—2013学年第二学期）

班级高一（3）班

课题名称中山市水体浮游植物调查

指导教师马奔

1．研究小组课题方案

2013年03月01日

课题名称

中山市水体浮游植物种类调查

指导老师

马奔

小组成员

高一1、2、3、4、8班

课题研究背景：

全长39公里的岐江河贯穿了中山市城区和11个镇区，平均河面宽150米，具有灌溉、调蓄洪水、排涝、纳污、城市景观及通航的功能。

上世纪60年代，岐江河水还可作饮用水。

所以岐江河也叫做中山的母亲河。

具有如此多功能的“母亲河”的水体与我们的生活息息相关，甚至影响我们的身体健康。

课题研究的目标和意义：

调查岐江河水体中具有哪些生物，了解我们每天喝进肚子里的水生活着哪些生物。

浮游植物对于人类有哪些益处，我们如何与浮游生物共处，从微生物的角度如何更好的治理河水。

主要研究内容和方法：

1上网查找资料，做笔记

2实地考察，做实验，总结规律。

从岐江河多处分别采集一瓶样本（少量即可）

3主要研究浮游生物的意义，种类，分布情况。

用显微镜观察收集的样本，通过观察形态特征初步分辨浮游植物的种类并做好记录和拍摄照片。

研究涉及的知识基础、所需资源：

浮游植物（phytoplankton）是一个生态学概念，是指在水中营浮游生活的微小植物。

通常浮游植物就是指浮游藻类，主要包括蓝藻门Cyanophyta、硅藻门Bacillariophyta、金藻门Chrysophyta、黄藻门Xanthophyta、甲藻门Pyrrophyta、隐藻。

淡水浮游植物包括蓝藻、隐藻、甲藻、金藻、黄藻、硅藻、裸藻和绿藻八个种类。

浮游生物有如下特点：

1、非常多样化的类群；为结构简单的真核生物，它们具有带膜的细胞器，具有叶绿体，其颜色取决于色素及其浓度。

其繁殖结构相对简单，不像陆地植物那样开花，非繁殖细胞不分化，没有真叶、根和茎。

2、浮游植物生长周期短，只有几个星期，是水生态系统中占优势的初级生产者，通过光合作用将无机物转换成为新的有机化合物，由此启动了水体食物链。

3、浮游植物在大小和体积上差别显著，一般根据粒径大小分为三种类型，即小型浮游植物（Micro，20～200μm）、微型浮游植物（Nano，3～20μm）和超微型浮游植物（Pico，0.7～3μm）。

浮游植物-悬浮机理

1、分泌粘液或制造胶状物质，使个体减轻；

2、形成气囊结构；

3、形成比重较小的代谢物质；

4、增加身体表面积以增加与水之间的磨擦力。

浮游植物种类成分的季节性变化，可由两种机制或两种机制的复合作用所引起，即演替（Succession）和次序（Sequence）变化。

演替是特定水体内的物理（如光、温）、化学（营养物、水质、毒素）和生物（竞争、捕食）等因素的改变所导致的浮游植物种类的变化。

典型的演替是固有物种类型（或本地种）的变化。

属于自然界正常发生的情况。

次序是由水体类型的变动而引起的浮游植物种类的变化。

典型的次序变化是外来种群的引入和繁殖所引起的，特殊情况下，外来种群可以完全替代原先水体中的生物类群。

次序往往是由于人类干扰所造成的。

研究小组课题方案（续表）

研究思路、活动步骤及进度安排：

1先在小组里定主题。

2上网查找资料，了解浮游生物的跟各种知识，作为实验的基础知识

3去一些小河流，取一些有微生物的水回来

4把水拿到实验室，开始做实验。

5将水放在显微镜下，观察，做好记录与拍照。

6总结，整理笔记

研究小组成员分工：

每人收集一瓶水

组长：

检查是否每人都收集了样品

课题研究

成果形式

1.论文2.调查报告3.实物

4.软件、网页5.其他形式

研究起止日期

2013.03月-04月

本方案

填写人

黄志森、廖倩、罗恩令

2．研究记录

2013年03月

班级

高一3班

组长

黄志森

项目

中山市水体浮游生物种类调查

指导

教师

马奔

时间

地点

生物实验室

填写人

黄志森

主要研究活动情况和体会（不少于600字）

我曾经一度不喜欢做实验，，觉得做实验浪费时间。

直到有一天，我参加了生物实验小组，才发现做实验的乐趣，小组成员兴趣盎然，我也对实验慢慢有了些感觉，心里不太排斥实验了。

接下来的几天，。

可是这次的学习对我有了很大的触动，我发现老师不仅是照课本做实验，还带学生做好多探究性的实验，而且把实验延伸到课余时间，小组成员们竟然还做得很成功，很有兴致，还能提出课本以外的很多特别有价值、有深度问题，这可是课堂上很难有的收获啊，我想这样的生物实验学生收获的不仅仅是知识，还收获了比知识更重要的东西，对学生的一生都是一笔宝贵的财富，我也要向马老师学习！

我也感受团结合作的魅力，也悟出了一个道理：

团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，产生1+1〉2的效果。

在这次活动中，每位同学都很好的收集了样本，并在指导老师的带领下来到生物实验室。

听了指导老师简明的讲解后，开始操作台上的显微镜，观察的时候遇上不少的困难和阻碍，视野模糊、观察到的图像不够亮、水体中生物稀少、放大倍数不高，过程中幸好没有仪器损坏。

几经波折终于观察到水中的生物。

比如有衣藻、草履虫、水蛭。

因为它们都能快速的游动，所以观察到的机会不多。

体会到微生物的世界如此之大，一滴水中蕴含的微生物可能比中山市的人口还要多。

它们也有它们的生活习性，能消化、运动、排泄、繁殖、与我们人类也有相似之处。

虽然它们长得不怎么样，但并没有多大害处，反而有益处。

以草履虫为例，它喜欢生活在有机物含量较多的稻田、水沟或水不大流动的池塘中，以细菌和单细胞藻类为食。

它身体的一侧有一条凹入的小沟，叫“口沟”，相当于草履虫的“嘴巴”。

据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，所以，一只草履虫每天大约能吞食43200个细胞，它对污水有一定的净化作用。

又如大草履虫，它对我们人体也有益处。

大草履虫以为其个体大，结构典型、繁殖快、观察方便、容易采集培养，因此一班用它作为研究细胞遗传的好材料。

多年来，遗传学科学家已经用它研究了细胞质遗传、细胞质和细胞核在遗传中的相互作用，以及细胞类型的转变等，取得了不少科学成果。

随着科学的发展，还发现了它在医学方面的许多重要价值，例如用它得到水溶性提取物，可以较准确地诊断消化系统的癌症和乳腺癌等疾病。

大自然孕育了许多各种各样，千奇百怪的生物，是整个大自然充满了神秘，肉眼可见的生物就已经数不胜数，看不见的微生物不计其数，在土壤中，河水中，甚至我们的身体里也藏有。

而我们应该用畏敬的态度去对待，也要发现他们的魅力。

所以我们要对浮游生物改观，更好的利用它们来改善我们的生态环境。

3．研究成果报告

2013年04月20日

小组成员

黄志森、廖倩、罗恩令

组长

黄志森

成果内容：

此次观察到的浮游植物种类

绿藻

蓝藻

蓝藻

微囊藻

未知藻

浮游动物

注：

（一）课题研究成果形式包括：

（1）论文；

（2）调查报告；（3）调查报告；

（4）软件、网页；（5）其他形式。

（二）论文、调查报告可附在本页。

其它成果另交。

4．评价

自我评价

虽然对水体中的生物不熟悉，对显微镜的操作也不是很熟练，但还是对照着检索表和图片在老师的指导下完成了研究性课题。

另外，同小组之间的组员相互帮助，各有分工，一起完成了这次有意义的活动，感到很开心。

签名黄志森、廖倩、罗恩令

小组评价

本次浮游生物研究，总体感觉良好，小组成员细致分工合作，没有一个人有抱怨他们自己负责的范围，每个人都认真对待，团结合作，在整个过程中，虽然，有些困难，可是每个人都积极帮忙出主意，解决困难，力争做到做完美。

当有一位小组成员有困难，我们都会帮他一起解决。

我从每一次的活动，我感觉我们是一体的，密不可分。

小组分工明确，相互帮助，共同完成这次有意义的活动，第一次感到科学研究的魅力，看到这么多鲜活的、奇妙的生物，很有成就感，我们做的很好，我们骄傲！

组长（签名）黄志森

指导老师评价

此次活动同学们积极性很高，能够听从老师的指导，按照一定的方法进行初步的科研活动，既能提高学习的兴趣，也对环境保护有了更深刻的了解，各个小组能够协调分工，相互协作，表现优异！

指导老师（签名）：

马奔

教导处审核

签章：