江苏自学考试心理健康教育概论教材大纲Word文件下载.doc

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（二）国内学校心理健康教育的发展

（1）我国学校心理健康教育的现状；

（2）国内学校心理健康教育的发展趋向

第四章 

学校心理健康教育的目标

（一）不同年龄的心理健康教育目标

（1）各年龄心理健康教育目标制定的依据

（二）不同心理结构层面的心理健康教育目标

（1）心理健康教育的认知目标；

（2）心理健康教育的情感目标；

（3）心理健康教育的意志目标；

（4）心理健康教育的个性目标

（三）不同层次的心理健康教育目标

（1）心理健康教育目标的三个层次

（1）心理健康教育的基础目标；

（2）心理健康教育的基本目标；

（3）心理健康教育的终极目标

第五章 

学校心理健康教育的内容

（一）学习心理指导的内容

（1）学习心理指导的五方面内容

（二）智力训练的内容

（1）智力训练的五方面内容；

（2）加德纳的多重智力理论对智力训练的启示

（三）情感教育的必要性及其内容

1、认知：

（1）情感教育的内容

（1）情感教育的必要性

（四）性格教育的内容

（1）性格教育的内容

（五）耐挫能力的培养

（1）耐挫能力的概念

（1）耐挫能力培养的必要性；

（2）耐挫能力培养的内容

（六）人际关系指导

（1）人际关系的概念；

（2）人际关系的六方面功能

（1）人际关系指导的内容

（七）性心理健康教育

（1）小学性心理健康教育的内容；

（2）中学性心理健康教育的内容；

（3）大学性心理健康教育的内容

（八）自我意识发展指导

（1）自尊心与自信心的概念；

（2）自我菲薄与自我陶醉的概念

（1）自我意识发展指导的内容

第六章 

学校心理健康教育的原则

（一）学校心理健康教育的八大原则

（1）主体性原则的概念；

（2）发展性原则的概念；

（3）活动性原则的概念；

（4）成功性原则的概念；

（1）针对性原则依据的学生特点；

（2）贯彻主体性原则需要注意的问题；

（3）贯彻发展性原则需要注意的问题；

（4）贯彻尊重性原则需要注意的问题；

（5）贯彻全面性原则需要注意的问题；

（6）贯彻活动性原则需要注意的问题；

（7）贯彻成功性原则需要注意的问题；

（8）贯彻全面性原则需要注意的问题

第七章 

学校心理健康教育的方法

（一）：

心理诊断

（一）心理诊断的基本问题

（1）心理诊断的定义；

（2）心理诊断的特点

（二）观察法

（1）观察法的特点；

（2）观察法的分类

（1）观察法实施的要求

（三）会谈法

（1）会谈法的定义；

（2）结构式会谈的特点；

（3）非结构式会谈的特点

（1）会谈法实施的要求

（四）问卷法

（1）问卷法的特点；

（2）问卷法的分类

（1）问卷法实施的要求

（五）心理测验法

（1）心理测验的定义；

（2）心理测验的特点；

（3）心理测验的分类

（1）常用的心理测验

3、应用：

（1）结合心理健康教育谈谈如何进行心理测验的实施来源

第八章 

学校心理健康教育的方法

（二）：

心理教育

（一）心理教育的方法

（1）认知改变法的形式；

（2）榜样示范法的形式：

（3）心理训练法的涵义与形式；

（4）心理修养法的涵义；

（5）环境陶冶法的涵义与形式

（1）心理训练法的运用要求；

；

（2）环境陶冶法的运用要求

（1）谈谈如何运用榜样示范法进行心理健康教育

第九章 

学校心理健康教育的方法（三）：

心理干预

（一）心理干预的基本问题

（1）心理干预的涵义；

（2）个别干预与团体干预的涵义；

（3）特殊干预与一般干预的涵义；

（4）直接干预与间接干预的涵义；

（5）前摄性干预与反应性干预的涵义

（1）心理干预的要求

（二）强化干预

（1）强化的涵义；

（2）强化物的涵义；

（3）强化干预的涵义；

（4）代币制的涵义；

（5）消退的涵义；

（1）强化的类型；

（2）强化物的种类；

（3）消退法使用的注意事项

（1）结合实例谈谈如何运用行为塑造法培养新行为。

（三）模仿干预

（1）模仿干预的原理；

（2）替代性强化的涵义；

（3）模仿干预的类型

（1）模仿干预的注意事项

（四）厌恶干预

（1）厌恶干预的涵义

（1）厌恶干预的具体方法

（五）放松干预

（1）放松干预的涵义

（1）放松干预技术的种类

（1）试用一般放松训练技术对考前焦虑的学生进行干预

（六）其他干预

（1）系统脱敏干预的涵义与原理；

（2）满灌干预的涵义；

（3）角色扮演的涵义与基本原理；

（4）理性情绪的ABC理论；

（5）非理性信念的三个特征；

（6）支持性干预的涵义与方式；

（7）家庭干预的理论假设与理论基础

（1）系统脱敏干预的步骤

（2）角色扮演的形式

第十章 

学校心理健康教育的实施途径

（一）：

专门课程

（一）专门课程的设计

（1）学校心理健康教育课程设计的环节

（二）专门课程的教学组织

（1）学校心理健康教育课程教学组织的环节

（1）结合实例如何在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。

（三）专门课程模式特点分析

（1）课程模式的优点与缺点

第十一章 

学校心理健康教育的实施途径

（二）：

学科渗透

（一）学科渗透的必要性

（1）学科渗透的涵义

（1）进行学科渗透的原因

（二）学科渗透的实施

（1）学科渗透的四种策略

2、应用：

（1）结合具体课程谈谈如何运用学科课程蕴含的资源进行心理健康教育

（三）学科渗透模式特点分析

（1）学科渗透模式的优点与缺点

第十二章 

学校心理健康教育的实施途径（三）：

寓于活动

（一）心理健康教育活动的设计

（1）心理健康教育活动设计的原则；

（2）心理健康教育活动设计的内容

（二）活动的实施

（1）活动实施的五个环节

（三）活动模式特点分析

（1）活动模式的优点与缺点

第十三章 

学校心理健康教育的实施途径（四）：

优化环境

（一）优化环境的原则

（1）优化环境的八大原则

（二）物理环境的优化

（1）物理环境优化的三个方面

（三）心理环境的优化

（1）心理环境优化的五个方面

第十四章 

学校心理健康教育的实施途径（五）：

心理咨询

（一）心理咨询的基本问题

（1）心理咨询的涵义

（1）心理咨询的性质；

（2）心理咨询的原则

（二）心理咨询的准备与程序

（1）心理咨询人员应具备的素质；

（2）心理咨询过程的三阶段六步骤

（三）心理咨询的一般方法与技巧

（1）宣泄与疏导的涵义；

（2）贯注的涵义（3）面质的涵义；

（4）通情的涵义

（1）倾听的技巧；

（2）影响性技巧

第十五章 

学校心理健康教育评价

（一）学校心理健康教育评价的基本问题

（1）心理健康教育评价的涵义

（1）心理健康教育评价的四个方面的内容

（1）根据评价循环示意图如何对学校的心理健康教育进行评价。

（二）学校心理健康教育评价的实施

（1）学校心理健康教育评价的三个阶段

三、有关说明和实施要求

为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：

（一）关于考核目标的几点说明

为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样应考者自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。

社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使应考者更有效地学习。

命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。

三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：

识记：

能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

领会：

在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并转化为自己的教育实践能力。

应用：

在识记和领会的基础上，能对心理健康教育中出现的问题进行正确地分析和解决。

（二）自学与课程考试所用教材

本课程使用教材为：

《学校心理健康教育—原理与操作》，陈家麟著，教育科学出版社，2002年。

（三）自学方法的指导

本课程由于内容较多，同时有一定难度，应考者在自学时应注意以下几点：

1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。

2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。

3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握。

（四）对社会助学的要求

1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

3、要正确处理重点和一般的关系。

课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。

社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。

总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。

附录 

题型示例

一、名词解释（每题4分，共5小题20分）

1、心理健康

2、耐挫能力

3、替代性强化

二、选择题（每题1分，共15小题15分）

1、在心理健康教育工作中，要尽量使学生产生成功的愉快体验，减少失败的不愉快体验。

这一原则成为（ 

）。

A针对性原则 

B发展性原则

C成功性原则 

D尊重性原则

三、填空题（每题1分，共15小题15分）

1、通过专门课程模式进行心理健康教育的优点有：

科学性、规范性和 

.

四、简答题（每题5分，共6小题30分）

1、简述国内学校心理健康教育的发展趋向。

五、论述题（每题10分，共2小题20分）

1、结合心理健康教育谈谈如何进行心理测验的实施