李生兰《学前教育学》Word格式文档下载.doc
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儿童福利院也称儿童教养院,是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
(七)SOS国际儿童村
SOS是SaveOurSoul的简称,意为拯救我们的灵魂,是国际通用的呼救信号。
SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。
(八)家庭教育
在家庭中对学前儿童进行教育。
家庭是儿童受教育的第一个场所,父母是孩子的首任教师。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门学科。
学前教育学的研究内容主要包括:
(1)儿童观的演变与发展
(2)教育观的形成与变革
(3)学前教育的目标与任务
(4)学前教育课程的种类与评价
(5)幼儿园社会教育的价值与实施
(6)幼儿游戏的价值与指导
(7)幼儿园家庭教育指导的内容与原则
(8)幼儿教师的素养与培训
★第二节学前教育理论与实践
一、学前教育思想的产生
序号
人物
国家、称号称谓
著作
理论
1
柏拉图
古希腊哲学家
《理想国》
《法律篇》
①最先论述了儿童优生优育问题;
②重视学前教育,提出儿童出生以后应接受公共教育;
③强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动,对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。
2
亚里士多德
《政治学》
《伦理学》
①他把学前教育分为三个阶段:
出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育;
②重视胎儿的保健、优生、优育,婴儿的体育、游戏,儿童的良好行为习惯的培养
3
夸美纽斯
捷克教育家
《大教学论》
《世界图解》
①《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物;
②他重视学前教育,提出学前教育应遵循儿童的自然,给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验;
③感官教育是学前儿童学习的基础
4
卢梭
法国大革命的思想先驱、教育家
《爱弥儿》
①强调教育要回归自然,按照儿童的自然发展历程来进行教育。
②他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。
至此,教育从封闭走向开放。
③强调教育要适合于儿童,而不是使儿童去适应教育机构。
5
裴斯泰洛奇
瑞士教育家
《林哈德和葛多德》
《葛多德是怎样教育他的子女的》
《母亲读物》
①提出教育要遵循儿童的自然,一切教育都应以感官教育为基础
②儿童学习的最好方式是操作
③母亲是儿童的最好老师
二、学前教育理论的建立
福禄培尔
德国教育家
幼儿(园)之父
《人的教育》
《幼儿园教育学》
①他指出学前教育是很重要的,它关系到国家的命运和前途。
1840年创建世界上最早的“幼儿园”。
②他指出学前教育要全面(体、智、德、美)
③他指出学前教育要遵循儿童的自然。
(他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比作花园。
他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程,一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。
)活动是人最重要的本能。
④他指出学前教育要注意游戏化。
福禄培尔创立了一个独特的游戏体系。
这一体系的主要特征是“恩物”。
⑤他指出要加强对学前儿童的指导。
三、学前教育理论的发展
杜威
美国教育家
《我的教育信条》
①提出教育应该以儿童为中心;
②教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改造,从做中学。
蒙台梭利
意大利著名学前教育家
《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》
①1907年创办了“儿童之家”
②她指出学前教育在确定自身的教育原则和方法前,只有了解儿童心理发展的特点,才能不压抑不损害儿童潜在的能力,使儿童按其本身的规律发展。
她认为儿童的心理主要有以下两个方面:
一是具有吸收力;
二是儿童的心理发展具有敏感期。
敏感期即在某一时期,儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣。
③她认为儿童有发展的需要,为满足和强化这种需要,必须通过自由活动、自我控制和自我教育的方式与途径来实现。
④她提出:
首先,教师要尊重儿童;
其次教师要为儿童创设环境(创设“有准备”的环境);
再次,教师要为儿童提供活动;
最后,要重视儿童的“自动教育”(主动性、感官训练);
此外,还要重视教师的指导。
教师的作用:
教师是环境的创设者、观察者和指导者,幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。
陶行知
我国人民教育家
《创设乡村幼稚园宣言书》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》
①创建了我国第一所农村幼稚园和劳工幼稚园,强调学前教育的重要性,他提出幼稚园实施和谐的生活教育,反对束缚儿童个性的传统教学法;
②他针对国内的幼儿教育的“三种大病”(外国病、花钱病、富贵病),提出要把外国的幼稚园化成中国的幼稚园,把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园,把富贵的幼儿园化成平民的幼儿园。
③通过“艺友制”,来解决幼教师资的培养问题。
陈鹤琴
我国现代著名学前教育专家
①他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。
1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。
这是我国第一所实验幼儿园。
②他指出学前教育要考虑儿童的特点。
③他指出要对儿童进行全面发展的教育。
体:
锻炼身体,开展户外活动、娱乐和游戏;
德:
培养儿童良好道德品质;
美:
培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识;
智:
重视儿童的感觉训练和智力发展。
④他提出幼儿教育要注意多样性。
a活动的多样性b向大自然、大社会学习
⑤他还提出要对幼儿加以指导。
⑥他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。
家庭是孩子成长的第一个教育场所,父母是孩子的首任教师。
第三节学前教育学的学习与研究方法
一、学习学前教育学的方法
(一)教学与自学相结合
(二)理论与实际相结合(三)博览与精读相结合
(四)口语与书面语相结合(五)预习与复习相结合
二、研究学前教育学的方法
(一)调查法
调查法是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资料进行定量、定性分析,指出所存在的问题,提出教育建议的一种方法。
(二)观察法
观察法是在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
(三)实验法
实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制,有计划的改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
(四)个案研究法
个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
第二章学前儿童观
儿童观儿童的权利
★第一节儿童观的界说
一、儿童观的概念
儿童观是成人如何看待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
二、儿童观的种类
1、儿童是“小大人”2、儿童是“白板”3、儿童是“有罪的”4、儿童是“花草树木”
5、儿童是“私有财产”6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”
★儿童的发展演变
1、儿童是“小大人”(MiniatureAdult)
2、儿童是“有罪的”(Sinful)
3、儿童是“种子”
4、儿童是“空白板”:
洛克。
行为主义理论,强调训练,强化和行为的结果。
行为主义理论重要人物华生。
优点:
强调环境和教育的重要性。
缺点:
教育万能论,忽视个体差异,填鸭式教育。
5、儿童是“成长的植物”:
普斯泰罗奇。
尊重儿童的心理发展规律。
教育成了儿童发展的尾巴。
6、儿童就是“儿童”:
卢梭。
①儿童有主动性②儿童期有重要的价值注:
霍尔的复演说
7、杜威的儿童观“儿童是中心”:
杜威,现代教育学派。
提出改变教师为中心,改变教材为中心,要以儿童为中心。
8、爱伦·
凯:
“二十世纪是儿童的世纪”
9、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力
中西方儿童观的演变大致相似:
①国本位②家本位③神本位④人本位
第二节儿童权利的扩大与保护(略)
★第三节正确儿童观的树立(每一个都得好好看)
为了树立正确的儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点。
一、儿童有各种合法权利
1989年11月20日在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》,1990年9月2日正式生效。
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们的承认、尊重和保护。
(PPT:
1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。
)
二、儿童的成长受制于多种因素
影响儿童发展的因素是多种多样的,归纳起来主要有生物因素和社会因素两大类。
(一)生物因素是儿童成长的生理基础
生物因素主要指的是遗传素质,它是儿童从父母身上获得的各种基因,为儿童后天发展成为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。
(二)社会因素是儿童成长的关键条件(看一看例子)
社会因素主要指的是环境,它包括自然环境和社会环境。
教育是一种独特的社会环境,它们为儿童的成长开辟了广阔的空间,决定了儿童发展的速度和水平。
儿童生活的环境不同,其发展水平也不同。
①生活在不同家庭环境里的儿童,发展的水平不同。
(例:
聋哑父母孩子的语言发展差,可给孩子买图书、玩具、VCD等,创造孩子语言发展的环境。
②生活在不同托幼机构里的儿童,发展的程度也不同。
重视体育的园,孩子动作发展和体质好;
重视艺术的园,孩子艺术方面好,审美也得到发展。
三、儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童的发展有极大的潜力。
儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。
四、儿童是连续不断发展的(看一看例子)
儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征,他们会对同一个环境做出截然不同的行为反应。
大、中、小班幼儿放在一个活动室。
儿童随着年龄的增长,身心发展水平日益提高。
动作发展、脑重量、记忆特点等。
儿童的发展呈现出阶段性,前一个阶段是后一个阶段的基础,后一阶段是前一个阶段的继续,彼此相连,不能分割。
婴儿期儿童通过动作思维,幼儿期则通过形象思维。
五、儿童的发展具有差异性
(一)儿童发展有性别差异(例:
男孩表现在身体攻击,女孩表现在言语攻击)
同一年龄的儿童,在发展上呈现出性别的差异。
首先,国外许多研究说明,男女儿童在