小学数学一年级上册第九单元教学预案Word文档格式.docx
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你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:
9+49加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
4、利用本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：
同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？
并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
二、
练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。
（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：
通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、堂小结今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、堂作业 第99面的第1、2题。
学生在本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
反思：
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化。
教学时我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法。
第二时教学内容：
9加几的练习教学要求：
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教具准备：
习题中的情境图。
一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境小羊图（书上99页第1题）师：
天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）教师板书：
9+7=16师：
谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）师：
同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？
（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第题）师：
瞧这群小蜜蜂在干吗？
（指名说）能用算式表示出来吗？
指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）师：
洋娃娃可爱吗？
谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、堂练习：
练习十七第2、6、7题。
本节学生学习气氛浓厚，发言积极。
第三时教学内容：
用数学“9加几”小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八教学目标：
（一）知识技能陵目标1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
（二）过程性目标1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力3．培养学生团结协作的精神教学重难点：
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备：
投影仪１台，录音机，算式卡片学生每人准备两种颜色圆片各１０个教学过程：
一、复习铺垫1．口算练习：
出示卡片，学生口算9+2
9+
9+4
9+99+7
9+6
9+8
9+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、下。
二，学习新1．
教学例3放录音教师：
“好听吗?
这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
”投影出示，例3仔细观察，教师：
“你看到了什么?
知道了什么?
告诉全班同学。
”请学生回答
“老师想知道一共有凡人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
”列式、板书：
9+
“那到底一共是几个人呢?
”
．学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”教师巡视学生汇报想到的方法你认为哪种方法最简单?
说一说2．完成“做一做”投影出示“图”小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?
记录下来②要求什么?
记录下来③怎样列式?
④怎样计算?
三、师生小结通过今天的学习，你知道了什么?
有什么感受?
学生说：
我是摆出来的，还有的会说：
我可以把凑成10，还有的说我可以把凑成10，还有人说因为+等于10，所以9+等于14……让学生多种角度说。
第四时教学内容：
8、7、6加几教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
一、刨设情境，揭示题
讲述：
数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+=7+3+48+2+6=7+3+9=8+2+7=讲述：
对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书题：
8加几、7加几。
二、
讨论交流，探索新知1．
学习例1教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书2．“试一试”教师出示8+9=问：
你们会用刚才这些方法来计算8+9=吗?
组织学生在小组里说说是怎样算的?
指名回答交流。
2．
练一练
组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、
游戏实践，巩固练习讲述：
小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!
在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
学生分组游戏，设置奖励机制，教师巡视指导。
我可以把8凑成10，还可以把7凑成10，也有的说，因为7+7=14，所以8+7=1；
因为7+8=1，所以8+7=1等很多方法。
学生思维活跃，学习效果好。
第五时教学内容：
练习十九第3-8题。
教学目标：
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
口算卡片教学过程：
一、基本练习1、口算（抢答）6+
6+7
8+6
9+3
8+8
6+8
7+4
8+
8+7
7+92、练习十九第题，学生独立完成。
在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、创设情境1、练习十九的第3题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、练习十九的第4题用出示贝壳图。
让学生讲图意，问：
一共有多少个贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：
7+=12问：
3、练习十九的第8题出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？
指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。
集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、1的算式。
在加几个得数不是12、13、14、1的算式。
使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。
四、小结本节的学习情况。
五、作业：
练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。
学生会说：
+=10，所以……可以把7凑成10，还可以把凑成10。
大部份学生思维活跃，也有个别还讲的不太清楚。
还须多加锻炼。
第六时教学内容：
用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。
照例4画面制作的。
一、口算练习1．看卡片口算。
8+3
7+6
6+
7+
8+4
7+7
6+6
7+42．听算。
8+2
7+3
6+4
0+8
7+二、新教学1．出示例4。
屏幕显示：
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈。
此时，提出问题：
一共有多少只兔?
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
然后算出得数。
如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算引导学生：
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白：
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数和灰兔的只数。
然后，由学生口述算式和得数，教师板书：
10+=14．小结
让学生评议哪一种解决问题的方法好。
教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：
把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。
[8+4=12]3．学生之间交流、评议。
请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
4．引导学生从另一个角度思考解决方法。
启发谈话：
再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?
想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?
让学生寻找另一种解决方法。
可以自己思考，也可以两三人
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