韶关市一模分析会材料作文评析与应对策略整理精校版Word格式.docx

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所有好看昂贵的杯子都被用了，剩下那些朴素便宜的杯子。

杯子不会让咖啡的质量变得更好，很多时候，只是让它变得更贵一些，甚至，有时候，让人忽略了到底我们在喝什么。

”

要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；

不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

不少于800字，诗歌除外。

二、题目解析

1．这是一道由材料引出写作范围的作文题，切合当下高考作文的题型。

所给的是一则寓意性材料，核心内容可提炼为“咖啡与杯子”。

但作文肯定不是也不能放在写“咖啡”与“杯子”上，而是要弄清楚材料中的“咖啡”“杯子”的含义。

学生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具，因此，“咖啡”与“杯子”的关系，就是谁为主谁为次、谁是本谁是末、谁是内容谁是形式的关系。

这则材料的含义也就是生活中我们不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的东西上。

要分清主次，不能本末倒置，这道理谁都懂，但在生活中我们是否都能做到呢？

所以，我们要根据材料的这个含义展开联想，看看我们在生活中方方面面的具体表现，比如，我国一些名牌大学，想成为世界一流的大学，于是，扩大办学规模，建设漂亮的校园，而在办学质量、科研水平上却不怎么花功夫，这样的结果当然是不能成为世界一流的，这些学校的做法在追求成为世界一流上是主次不分、本末倒置的；

再如我国的经济建设，我们有很重的GDP情结，上上下下都特别看重GDP增速，而经济发展的质量、社会和谐这些更重要的东西我们却忽略了；

再如我们的教育，应试教育愈演愈烈，我们追求分数、升学率，而对学生更重要的健康、信仰、品德、真才实学却得不到重视；

作为学生自己，在学习上我们常常也会在分数名次与知识能力、身心健康与分数名次上纠结，甚至作出本末倒置的选择；

还有我们现在在人才的选拔任用上，德才兼备才是本，可我们很多时候更在意文凭、出身、资历、长相这些外在的东西上。

商品的质量和包装、产品和牌子、亲情和金钱……现实社会中我们时时处处都会面对本末、主次、内容形式的问题，也很容易出现主次不分、本末倒置的错误，面对这些具体的问题，我们能没有感受、没有思想吗？

所以，围绕“咖啡与杯子”联想引申，将“咖啡与杯子”上升到社会生活层面，挖掘其深层的指代意蕴，作文的天地自然就广阔了。

2．这是一则改编材料，原材料名为“上帝的咖啡”。

内容如下：

一群事业有成的同学回去看望他们的大学老师，很快他们开始抱怨生活和工作中的压力。

老师去厨房为客人们准备咖啡，回来时端着一大壶咖啡和各式各样的杯子，这些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂贵，有的精致，老师让大家随意享用。

等每个人都端起一杯咖啡，老师说话了：

你们注意到吗：

你们都只想要最好的，这很正常，这恰恰是你们的问题和压力所在。

你们真正想要的其实是咖啡，不是杯子，但你们有意识地去拿那些最好的杯子，随后开始打量其他人手上的杯子。

想想吧：

生活好比咖啡，工作、金钱和社会地位都只是杯子，只是生活的容器，而我们拥有的杯子既无法定义、也无法改变我们生活的质量。

有时，由于我们只关心杯子，我们甚至不能够好好品尝上帝赐予我们的咖啡。

上帝冲泡了咖啡，不是杯子。

……享受你们的咖啡吧。

最快乐的人们并不是因为他们拥有最好的一切，他们只是把一切当成最好。

简单地活着。

仁慈地爱着。

深深地关心着。

友善地说话。

其他的，就留给上帝吧。

如果按原材料来理解，老师谈杯子与咖啡就是为了让学生明白生活才是本质，才是最重要的，其他那些都无所谓。

而现实中的压力恰恰来自那些形形色色的“杯子”，只有无视这些“杯子”，才能真正拥有生活这“咖啡”。

原材料的立意指向是比较具体明确的。

改编的作文题目材料去掉了“一群事业有成的同学回去看望他们的大学老师，很快他们开始抱怨生活和工作中的压力”这个大前提，作文的立意范围就扩大了不少，立意的方向也就具有了多向性，围绕老师的话来立意可以，围绕学生选择杯子的行为立意也应该可以。

咖啡固然是最重要的，但在咖啡已没有选择的情况下，选择自己中意的杯子也是合情合理的，学生的行为并没有什么不妥。

好的内容配上好的形式，才会是最理想的。

如果我们联系生活实际来看，有时候，外在的形式也显得特别重要。

比如，相同的产品，由于包装不同，外形不同，可能它的价格会有巨大差距。

言之无文行之不远，不是也在强调“文”（形式）的无比重要吗？

对于那些不重视外在、不注重“形”的人、事来说，主张外在、主张“形”的重要的立意就是很有意义的。

所以，从积极的方面来说，改编的材料给学生更多的立意角度、更广的作文范围，有利于学生作文的发挥。

但改编的文题材料也有明显的不足，那就是老师有关咖啡与杯子的那一番话，原来他是针对事业有成的这些学生的抱怨而发的，是为了帮助学生认识压力产生的原因和如何释放压力而说的，现在去掉了说这番话的特定背景，老师的表现就显得有些莫名其妙了。

或者还可以理解老师的话是在强调杯子的重要，比如，现在老师面对的是不注重外在形式的同学来说的，他的用意自然是强调外在的重要了。

而拟定的评卷标准把从这方面立意的作文评为偏离题意的作文，就有点让人难以理解了。

如果不能从这方面去立意，题目材料就要有限制，就不能把学生抱怨压力大的内容去掉。

因此，从命题立意来看，题目显示出了它的不严谨。

从评卷来看，既然题目没有这方面立意的限制，就要站在学生立意的角度就考虑它的合理性，而不能从不符合命题立意而否定学生的思想。

另外，由材料引出的写作要求同高考作文命题比显得不够明确。

高考作文题（如2015届高考模拟广东题）有这样的要求和提示：

“上面的材料引发了你怎样的思考？

请结合自己的体验与感悟……”“你的思考”、“自己的体验与感受”，对学生作文有明确指向，有利于学生走出作文题目材料，面对生活去联想思考，大胆作文。

而这次作文命题没有这样的提示和要求，不能不说也是命题的瑕疵。

三、关于材料与写作范围的把握

1．作为由材料引出写作范围的作文，不能脱离材料的表层意或引申义作文。

但可以将材料引入文章，也可以不引入文章。

也就是说，作文中可以用提供的文题材料，也可以不用文题材料。

不过，所写出来的作文一定是由文题材料触发的。

如写《建设世界一流大学不可本末倒置》，你写许多大学确立了建设世界一流的目标，这个“一流”当然是办学质量和科研水平，可许多学校却把重点放在扩大学校规模、建漂亮的办公楼或搞各种评审公关上，这在性质上和学生只关注杯子不关注咖啡不是一样吗？

虽然在文中没有写咖啡与杯子，但咖啡与杯子的道理在文中却体现得非常明显，这样的文章当然是切题的。

再如学生选择名校，利用名校的优质资源更好地学习和成长才是重要的，而名校生的光环则是次要的，写名校生的努力成才当然也是切题的，在文章中同样可以不用文题材料。

2．一般由材料引出写作范围的作文，都会要求“全面理解材料，选一个角度立意作文”，而这次作文要求“选准角度”，这个要求很难把握，因为缺乏“选准”的判断标准。

只要是从老师说的话的意思或从学生选不同杯子的行为中引出的立意，都应该是切合题意的。

所以，本末不能倒置、要分清主次、内容重于形式等当然是切题的，强调内容形式都重要也应该可以，主张要重视形式也应该是可行的。

不过，在行文中，始终要涉及本末、主次、内容形式两个方面，不能只有一个方面。

3．作文的范围十分宽泛，只要具有本末、主次、内容形式关系的社会生活的具体方面，都可以是作文可写的内容。

4．要特别提醒的是，由材料引出写作范围的作文，审题时一定要有整体意识，切忌只孤立地抽取材料中的某个词语，然后以此为话题或题目而“另起炉灶”。

写作要求中的“自选一个角度”并不等于自选一个词语，哪怕是抓准了关键词句，也都必须要从材料内蕴本身出发。

将材料完全抛在一边，而大谈特谈如“朴素”、“杯子”、“智慧”、“教育方法”之类的，都属偏题离题。

四、考生作文情况

从这次全市统一阅卷的作文来看，作文的整体情况不是很乐观，具体表现为高质量的高分作文不多，尽管作文阅卷过程中作文题组长不断提醒阅卷老师作文是60分，对优质作文要敢于给高分，但从笔者了解的情况看，没有超过58分的作文，56分以上的作文也很罕见；

低分作文倒不少，有些学校甚至有不少零分作文；

绝大多数作文内容很平庸，表达很粗糙，很难把分数打上去。

作文成绩不理想的原因，有评卷的因素，如有些老师对学生的考场作文要求过高，总是在挑学生作文的不足，忘记了学生的阅读理解水平、思想认识水平和临场作文的特点，对独立思考、真实表达的文章缺乏必要的包容，更不要说赏识鼓励了。

阅卷场上反复提醒阅卷老师学生不是鲁迅、茅盾、莫言，可有的老师还是对一些相对不错的文章痛下杀手，造成了42分以上作文偏少40分以下作文占比过高的情况。

当然，成绩不理想的根本原因还是学生的作文能力不强。

考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解是粗浅的。

有些学生阅读理解能力太弱，读不懂材料，理解不了题目，确定不了作文的范围，找不到可写的具体内容，无法把自己的生活积累、思想积累调动起来，当然就写不出作文或写不出好作文了。

《不要被事物外表所蒙骗》、《别让美蒙蔽你的双眼》，材料中选择不同的杯子显然没有被蒙骗的内容；

《光华，由内而外绽放》，这和咖啡、杯子怎么扯得上关系？

从考生作文的内容看，思想深刻、内容充实的文章比较少。

主要原因是学生平时思考得少。

平时面对现实生活不做生活的有心人，不进行深入的思考，就不会有自己的思想。

自己没有思想，作文如何能表达出思想？

陈妙云教授在分析2015届高考模拟广东高考作文时指出过这方面的问题，她说：

“内心有感悟才有话可说，脑袋有想法才能与人交流。

”如果学生们平时关注生活、思考生活，就会有许多对生活中主次不分、本末颠倒的现象的具体感悟和思想，就能写出有自己独立思想的文章来。

考生的思维能力迫切需要提高。

面对“咖啡与杯子”反映的问题，思维能力强的学生，能很快地理解包含在其中的抽象道理，抓住主次、本末展开联想，找到生活中对应存在的不分主次、舍本逐末的具体问题，面对这些具体问题，自然就有了具体感悟和思想了。

如形象工程问题、追求名牌问题、产品包装问题、虚假广告问题、城市建设问题、名校情结问题、成才成名问题，各种具体的问题纷纷从脑中涌出，这时作文就会思如泉涌，能写不出好作文吗？

而思维能力差的学生，就从“咖啡、杯子”中走不出来了。

不能从咖啡、杯子中走出，找不到自己熟悉的具有咖啡、杯子关系的生活问题，当然就写不出有具体内容、深刻思想的文章了。

有些同学虽然提炼到了本末关系、主次问题，但写出的却是泛泛而论的空洞文章或偏离题意的文章，例如《你本来就很美——欲望与本质的抉择》、《朴素为美》、《作为主角的咖啡》等，看看这些作文题目，就知道学生的思维水平了。

有些文章，思路混乱，这里挤一点，那里凑一点，结构松散，只是凑够800字，导致全文中心不突出，中心不明确，这哪里是在用文字表达自己的感悟和思想？

文章写完了，自己也不知是要写什么。

从文体来看，作文要求“明确文体”（表述不够明确，按高考题一般为自选文体），考生应该选择自己擅长的文体。

这么多考生，应该有各种文体的好文章，但实际情况是几乎清一色的议论文体，这也能反映出我们整体的作文教学现状。

就从议论文来看，真正懂得写议论文的学生也不是很多。

作为议论文，首先要有明确的具体论题。

但很多学生的文章根本就没有明确的要论证的问题。

如《不要舍本逐末》、《外与内》