纵观我班学生的写作中存在的问题Word文档下载推荐.docx
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学生平时没有做生活的有心人,对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材,一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了,面对作文题,心中无话可说不会收集材料,不会选材;
3、中心不够明确。
写作的内容过于重形式、技能,轻立意,功夫都花在字词句篇上。
写作时往往是凑字数,所写的事件不能体现或反映文章的中心;
4、内容不够具体。
学生常常感到生活很平淡,无内容可写,于是往往言不由衷,写出的作文空洞平淡,学生不懂得做生活的有心人,对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻,更别说用心去感受。
叶圣陶说:
“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从谈起。
”5、立意不够新颖。
不清楚写人、写事、写物的目的是什么,学生的课外阅读量少,“心中没有文学积淀”。
针对学生在写作中存在的问题,我认真分析原因,寻找对策,想方设法提高学生的写作能力:
一、作文课以提高学生的写作兴趣为主。
围绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论,通过学生与学生,老师与学生的对话,让他们认识到事件折射出不同的教育意义,再安排学生进行写作。
这样一来,他们的作文就会言而有物,言而有理。
而且也能够养成学生观察生活的习惯。
二、留心观察,积累生活经验。
教学中让学生处处留心观察生活中人和事、动物、植物……通过亲自参加各种活动,坚持写日记等方法为写作积累丰富的素材。
三、推荐给学生一些课外读物,如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著。
并定期组织学生对名著中的人物进行讨论,让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴。
通过让学生阅读大量的课外书,坚持让学生积累优美词句,既提高了学生的阅读能力,又为学生的作文奠定了坚实基础。
四、教师要鼓励学生平时多写多练,我平时除了给学生布置大作文以外,还让他们写随笔,这是给学生一个自由写作的天地,让他们自己选材,自己命题,文体和字数也不作限制,让他们自由发挥,写最感兴趣的、印象最深的人或事。
作为初学写作的小学生,必须勤练笔,而且要持之以恒。
五、加强对学生作文的指导与批改、讲评。
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。
通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习惯进行纠偏。
从而通过作文练习,让学生养成表达意思准确,用词准确。
在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是:
1、是指导学生审题,让学生理解题目的意思,明白写什么。
2、是指导立意,让学生明确文章的中心,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。
3、是指导选材,就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。
对学生作文的批改、讲评,我们可以采用不同的形式进行,如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。
如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。
让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。
不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。
如别致的题目,好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予肯定赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强对写作的信心。
对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,进一步在作文角中与优秀作文对比展出,从而加深学生的印象。
避免今后产品同样的写作错误。
总之,小学生作文教学,要注重培养学生的作文兴趣,以读促写,勤加练习,使学生能得心应手地调用自己已有的语汇来准确地表情达意,作文教学一定会取得明显的效果。
作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。
①学生平时没有做生活的有心人,对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材,一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了,面对作文题,心中无话可说;
②写作的内容过于重形式、技能,轻立意,功夫都花在字词句篇上;
③老师和试卷的命题作文脱离学生实际。
④学生面对写作应付式严重,缺少写作应有的兴趣;
⑤学生的课外阅读量少,“心中没有文学积淀”。
针对学生的这些情况我对学生的写作指导主要从以下几个方进行:
二、推荐给学生一些课外读物,如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著。
从而为今后的作文教学做好铺垫作用。
三、加强对学生作文的指导与批改、讲评。
在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是:
在我的作文教学实践中,通过这些方法的运用,我班学生的作文能力与作文水平得到了明显的提高。
学生的写作热情也被激发了出来。
所以。
我认为在作文教学中,我们的教学关键应该以激发学生的写作兴趣为核心,通过激发学生的兴趣,让学生主动去汲取和积累作文素材,这样一来我们的作文教学才能够走向成功之路,而仅仅依靠对学生写作方法的指导,这样的作文教学是不能够让学生作文水平可持续发展的。
教师评语:
小学生在写作中出现的问题及解决办法
在教书的几年时间中,我担任了中高年级的语文教学工作。
每说到作文,无论是我自己,还是学生都有一个感受——“难”。
学生难,难在没内容可写;
不知道怎么写,就算勉强写出来也是千篇一律,内容空洞,甚至有的同学直接抄袭作文,所以小学生一说到作文就有抵触、厌烦的情绪。
老师们也觉得难,难在教,说实话,每到作文课心里总是没底;
也难在改,错字、病句等等,每篇每篇改,每本每本改,费时费力,学生的水平也不见有什么进步。
我分析了一下这些问题出现的原因:
A、学生几乎每天都在学校,大多时间在教室,住宿生更加形成了教室----寝室-----食堂,三点一线的生活,生活单调、重复。
B、由于农村留守儿童居多,大都由爷爷奶奶带大,而且一家有两三个小孩,对孩子的学习不注重,不要说买各种各样的课外读物了。
而且农村大多用当地话交流,也会对学生的组词成句造成困难。
C、受农村条件的限制,很多学生视野不开阔,有一次上三年级《我游览了。
。
》的作文时,我课前做了一个调查:
你们游览过地方?
结果大部分学生连县里都没去过。
D、课外阅读不够,一天的时间被语数瓜分。
E、当然,以上几点都是外在因素,最主要的是学生没有去用心观察生活,去积累生活中的点点滴滴。
针对这些问题在教学中我采用了一下几点解决办法:
1、增加课外阅读的时间和阅读量:
每天我会拿出三十分钟的时间给同学们阅读,边阅读边将优美的词句摘抄到阅读本上;
充分利用学校的图书馆,每三个星期组织两个同学去统一借阅;
班上每人拿出一本故事书或作文书,成立班上的图书室。
2、没有条件就创造条件。
作文写自己玩的游戏,我就利用体育课,让学生分成几个小组玩游戏,并用照相机拍下他们精彩的瞬间,玩了再写,取得了良好的效果。
平常要求学生写日记,把生活中和学校里发生的点点滴滴记录下来。
如:
明天端午节,让学生去观察家里人怎么包粽子,有那些习俗,问爷爷奶奶以前是怎么过得等等。
在平常生活中,我要求学生讲普通话,上课回答问题要将话说完整。
3、自改,自评,互改,互评:
学生作文完成后,先由学生互相批改,再由我进行批阅,双向交流,对交流中出现的问题,教师再进行个别、集体讲评。
用词造句是否合理准确,语言是否生动,是否符合逻辑等并逐一予以修改。
而且,写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法,得到启发;
写得好的同学,改到差的作文,也会从中得到教训。
有进步的予以表扬,写好的作文,我会将它打印出来贴在班上的作文园地里。
以上是我在这几年教学作文中的一些方法,如果各位老师还有什么好的方法或意见,请多多赐教,非常感谢!
评定等级:
良好
小学生在写作中存在的问题及解决方法
长期以来,小学习作教学的效果不佳,许多教师对如何上好习作课深感困惑,作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。
我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在:
注重知识的传授,轻视能力的培养;
注重“外显行为”,忽视“内在因素”;
注重“写作”,轻视“说话”;
注重理论,忽视情感;
注重内容讲解,忽视情境创设。
针对学生的这些情况我对学生的写作指导提出以下设想:
一、仔细观察
学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;
在家里,有家务等各种形式活动;
社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。
要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察。
我们要引导学生去接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。
这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开发学生写作的源泉。
二、认真思考
我们在学习课文时,都会让学生知道这篇课文讲了一件什么事情,从中你能领会出什么道理,这篇课文有什么教育意义。
在生活中我要求学生用自己的眼睛去仔细洞察身边的事物,不但要看到事物的表面现象,而且要看到事物的本质。
这样学生在写作文时才会写得更深一些。
学生在写作文前,要想好选什么材料,这些材料怎么安排,写作时该怎么谴词造句。
选好了材料,再围绕这个材料运用平时积累的优美词句来写作文,写出来的作文就会有深度,而且学生不会感到很吃力了。
三、动笔勤写
写好作文,不是一天两天就能做好的事,那需要多练笔。
把自己观察到的,积累的素材,按照一定的思路