纵观我班学生的写作中存在的问题Word文档下载推荐.docx

1、学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说不会收集材料，不会选材；3、中心不够明确。写作的内容过于重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上。写作时往往是凑字数，所写的事件不能体现或反映文章的中心；4、内容不够具体。学生常常感到生活很平淡，无内容可写，于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡，学生不懂得做生活的有心人，对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻，更别说用心去感受。叶圣陶说：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”5、立意不够新颖。不清楚写人、写事、写物的目的是什么，学

2、生的课外阅读量少，“心中没有文学积淀”。 针对学生在写作中存在的问题，我认真分析原因，寻找对策，想方设法提高学生的写作能力：一、作文课以提高学生的写作兴趣为主。围绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论，通过学生与学生，老师与学生的对话，让他们认识到事件折射出不同的教育意义，再安排学生进行写作。这样一来，他们的作文就会言而有物，言而有理。而且也能够养成学生观察生活的习惯。二、留心观察，积累生活经验。教学中让学生处处留心观察生活中人和事、动物、植物通过亲自参加各种活动，坚持写日记等方法为写作积累丰富的素材。三、推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著。并定期组

3、织学生对名著中的人物进行讨论，让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴。通过让学生阅读大量的课外书，坚持让学生积累优美词句，既提高了学生的阅读能力，又为学生的作文奠定了坚实基础。四、 教师要鼓励学生平时多写多练，我平时除了给学生布置大作文以外，还让他们写随笔，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的、印象最深的人或事。作为初学写作的小学生，必须勤练笔，而且要持之以恒。五、加强对学生作文的指导与批改、讲评。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习

4、惯进行纠偏。从而通过作文练习，让学生养成表达意思准确，用词准确。 在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是：1、是指导学生审题，让学生理解题目的意思，明白写什么。2、是指导立意，让学生明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。3、是指导选材，就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。对学生作文的批改、讲评，我们可以采用不同的形式进行，如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的

5、评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，进一步在作文角中与优秀作文对比展出，从而加深学生的印象。避免今后产品同样的写作错误。 总之，小学生作文教学，要注重培养学生的作文兴趣，以读促写，勤加练习，使学生能得心应手地调用自己已有的语汇来准确地表情达意，作文教学一定会取得明显的效果。 作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材，一到作

6、文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说；写作的内容过于重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；老师和试卷的命题作文脱离学生实际。学生面对写作应付式严重，缺少写作应有的兴趣；学生的课外阅读量少，“心中没有文学积淀”。针对学生的这些情况我对学生的写作指导主要从以下几个方进行：二、推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著。从而为今后的作文教学做好铺垫作用。三、加强对学生作文的指导与批改、讲评。在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是： 在我的作文教学实践中，通过这些方法的运用，我班学生的作文能力与作文水平得到了明显的提高。学生的写作热情也被激

7、发了出来。所以。我认为在作文教学中，我们的教学关键应该以激发学生的写作兴趣为核心，通过激发学生的兴趣，让学生主动去汲取和积累作文素材，这样一来我们的作文教学才能够走向成功之路，而仅仅依靠对学生写作方法的指导，这样的作文教学是不能够让学生作文水平可持续发展的。教师评语：小学生在写作中出现的问题及解决办法在教书的几年时间中，我担任了中高年级的语文教学工作。每说到作文，无论是我自己，还是学生都有一个感受“难”。学生难，难在没内容可写；不知道怎么写，就算勉强写出来也是千篇一律，内容空洞，甚至有的同学直接抄袭作文，所以小学生一说到作文就有抵触、厌烦的情绪。老师们也觉得难，难在教，说实话，每到作文课心里总

8、是没底；也难在改，错字、病句等等，每篇每篇改，每本每本改，费时费力，学生的水平也不见有什么进步。我分析了一下这些问题出现的原因：A、学生几乎每天都在学校，大多时间在教室，住宿生更加形成了教室-寝室-食堂，三点一线的生活，生活单调、重复。B、由于农村留守儿童居多，大都由爷爷奶奶带大，而且一家有两三个小孩，对孩子的学习不注重，不要说买各种各样的课外读物了。而且农村大多用当地话交流，也会对学生的组词成句造成困难。C、受农村条件的限制，很多学生视野不开阔，有一次上三年级我游览了。的作文时，我课前做了一个调查：你们游览过地方？结果大部分学生连县里都没去过。D、课外阅读不够，一天的时间被语数瓜分。E、当然

9、，以上几点都是外在因素，最主要的是学生没有去用心观察生活，去积累生活中的点点滴滴。针对这些问题在教学中我采用了一下几点解决办法：1、增加课外阅读的时间和阅读量：每天我会拿出三十分钟的时间给同学们阅读，边阅读边将优美的词句摘抄到阅读本上；充分利用学校的图书馆，每三个星期组织两个同学去统一借阅；班上每人拿出一本故事书或作文书，成立班上的图书室。2、没有条件就创造条件。作文写自己玩的游戏，我就利用体育课，让学生分成几个小组玩游戏，并用照相机拍下他们精彩的瞬间，玩了再写，取得了良好的效果。平常要求学生写日记，把生活中和学校里发生的点点滴滴记录下来。如：明天端午节，让学生去观察家里人怎么包粽子，有那些习

10、俗，问爷爷奶奶以前是怎么过得等等。在平常生活中，我要求学生讲普通话，上课回答问题要将话说完整。3、自改，自评，互改，互评：学生作文完成后，先由学生互相批改，再由我进行批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别、集体讲评。用词造句是否合理准确，语言是否生动，是否符合逻辑等并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。有进步的予以表扬，写好的作文，我会将它打印出来贴在班上的作文园地里。以上是我在这几年教学作文中的一些方法，如果各位老师还有什么好的方法或意见，请多多赐教，非常感谢！评定等级：良好小学生在写作中存在的问题

11、及解决方法长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：注重知识的传授，轻视能力的培养；注重“外显行为”，忽视“内在因素”；注重“写作”，轻视“说话”；注重理论，忽视情感；注重内容讲解，忽视情境创设。针对学生的这些情况我对学生的写作指导提出以下设想：一、仔细观察学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写

12、作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。二、认真思考我们在学习课文时，都会让学生知道这篇课文讲了一件什么事情，从中你能领会出什么道理，这篇课文有什么教育意义。在生活中我要求学生用自己的眼睛去仔细洞察身边的事物，不但要看到事物的表面现象，而且要看到事物的本质。这样学生在写作文时才会写得更深一些。学生在写作文前，要想好选什么材料，这些材料怎么安排，写作时该怎么谴词造句。选好了材料，再围绕这个材料运用平时积累的优美词句来写作文，写出来的作文就会有深度，而且学生不会感到很吃力了。三、动笔勤写写好作文，不是一天两天就能做好的事，那需要多练笔。把自己观察到的，积累的素材，按照一定的思路