教师资格证考试重要考点主观题整理50题Word格式文档下载.docx

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身心发展具备规律性，具备巨大发展潜能。

（3）学生是独特人。

学生差别和个性发展。

（4）学生是完整人。

学生是具备丰富个性完整人。

（5）学生是具备社会意义人。

学生成长过程是一种社会化过程，学生既属于学校也属于社会。

学习观

新课改下学习观倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。

（1）探究性学习

教师采用各种方式对学生提出问题，师生或生生共同探讨，得出结论。

普通在知识性技能性训练任务较多课上用频繁。

（2）合伙性学习

合伙学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同任务，有明确责任分工互助性学习。

在合伙团队中是不是每个成员均有明确责任分工？

这是核心。

（3）自主性学习

自主性学习中学习不是教师规定任务，也不需要教师监视，而是学生自己参加制定学习目的和学习进度，对自己进行勉励和监控，在学习中有情感投入，学习高效。

自主学习前提是学生必要对学习内容有浓厚兴趣，感到好奇，感到布满挑战性。

评价观

（1）评价主体多元化

课堂教学开放性决定了只有实现评价主体多元化，才也许多学习过程进行全方位评价。

评价主体应当涉及：

学校内部校长、教师、学生、家长、学校外部考试机构、教诲团队等。

（2）评价目的内容全面性

（三维目的）依照课标规定，对学生知识技能、科学探究过程与办法、情感态度与价值观等三个纬度进行全方位评价。

（3）评价方式多样化

例如，学习档案袋评价，活动体现评价，纸笔测验。

2.简述全面发展内容

（1）全面发展内容

涉及德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲，即“五育”。

1德育即思想品德教诲，是教诲者按照一定社会规定，有目、有筹划地对受教诲者施加系统影响，把一定社会思想观点、政治准则、道德规范等转化为个体思想品质教诲。

2智育是引导学生掌握系统科学文化知识、训练和形成基本技能技巧、形成科学世界观、发展智力教诲。

3体育是指引导学生掌握健身、卫生等方面知识、训练和形成健身技能和运动能力、发展学生机体素质和体力，增强学生体质教诲。

4美育又称审美教诲、美感教诲等，是通过现实生活和艺术中美来培养学生对的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美能力，培养学生崇高情操和文明素养教诲。

5劳动技术教诲是引导学生掌握当代生产劳动基本知识，训练和形成基本生产技能，培养学生对的劳动观点，养成学生良好劳动习惯教诲，涉及劳动教诲和技术教诲两方面。

（2）诸育关系

1“五育”既各有其相对独立性，又具备内在联系，它们共同构成国内全面发展教诲；

2各育都针对人身心素质发展某一方面，均有自己独特任务、作用和特殊教诲办法、手段，不能互相取代；

3各育又互相依存、互相渗入、互相增进，共同构成一种整体，每一育都是全面发展教诲中必不可少构成某些。

3.简述《小学教师专业原则（试行）》中“能力为重”、“师德为先”基本理念。

（1）能力为重

1把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；

2研究小学生，遵循小学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；

3坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（2）师德为先

1热爱小学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；

2关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

3为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指引者和引路人。

4.教师专业发展途径

（1）师范教诲。

即普通所说教师职前教诲，是教师个体专业发展起点和基本。

（2）新教师入职辅导。

由有经验教师进行现场指引，短期系统培训。

目是使之尽快转变角色、适应环境。

（3）在职培训。

在职培训有诸多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。

（4）自我教诲。

即专业化自我建构。

这是教师个体专业化发展最直接、最普通途径。

5.教师专业发展内容/素养（材料分析）

（1）崇高职业道德，涉及热爱教诲、无私奉献；

热爱学生、诲人不倦；

团结协作、互勉共进；

严于律己、为人师表。

（2）先进教诲理念，涉及对的教诲观、学生观和教师观。

（3）知识素养，涉及精深专业知识、广播文化科学知识和丰富教诲理论知识。

（4）能力素养，涉及教诲能力、教学能力和科研能力等专业能力，还涉及阅读、写作等基本能力。

（5）身心素养，涉及良好身体素质和健康心理素质。

6.小学教学基本任务

1引导学生掌握科学基本知识和技能；

2培养学生创造力和实践能力；

3发展学生体力，提高学生健康水平；

4培养学生审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观基本和良好个性心理品质。

7.20世纪后来教诲新特点

1教诲终身化；

2教诲全民化；

3教诲民主化；

4教诲多元化；

5教诲技术当代化。

8.教诲制度/教诲目/课程开发重要影响因素

1社会背景。

一定历史时期社会发展规定及提供也许，涉及政治、经济、文化、人口背景等方面；

2知识经验。

涉及一定期代人类文化及知识发展水平；

3受教诲者身心发展规律。

涉及学生年龄特性、知识、能力基本、兴趣及其可接受性。

4以往有关经验。

5制定者教诲抱负和价值观。

9.教诲与生产力发展关系

（1）生产力对教诲制约作用

1生产力制约着教诲事业发展速度和规模。

2生产力发展水平制约着人才培养规格和教诲构造

3生产力发展增进着教学内容、教学办法和教学组织形式发展和改革

（2）教诲对生产力增进作用

1教诲可以再生产劳动力。

教诲可以把也许劳动者转化为现实劳动者

2教诲可以再生产科学知识。

3教诲可以增进产生技术更新。

10.教诲与政治经济发展关系

（1）政治制度对教诲制约

1制约教诲领导权

2制约受教诲权

3其性质制约教诲性质

（2）教诲对政治制度影响作用

1教诲能培养社会所需要人才

2教诲可以增进民主

3教诲是一种舆论力量

11.教诲研究基本环节

1发现问题

2查阅资料，拟定课题

3提出假设

4制定研究方案

5收集和分析资料

6做出结论

7撰写研究报告

12.学术论文重要内容

1标题。

2引言。

3正文。

4结论。

5附录。

6参照文献。

13.简述小学生注意发展规律。

1注意内容重要以详细直观事物为主，对抽象事物注意不断发展。

2从无意注意占优势，逐渐发展到故意注意占主导地位。

3注意范畴较小，随着年龄增长而有所发展和扩大。

4注意集中性和稳定性差，随年级升高不断发展。

5注意分派和转移能力差，但在教诲规定下，小朋友注意分派和转移能力逐渐在发展。

14.良好记忆品质特点

1敏感性

2持久性

3精确性

4准备性

15.如何运用记忆规律，增进知识保持

（1）运用识记规律提高课堂教学效果

1让学生明确识记目和任务

2使学生理解所识记内容并系统化/组块化（所谓组块，是指在信息编码过程中，运用储存在长时记忆系统中知识经验对进人到短时记忆系统中信息加以组织，使之成为人所熟悉故意义较大单位过程。

）

3充分运用无意识记规律组织教学

4充分运用生动、详细形象和表象进行教学

（2）依照遗忘规律有效地组织复习

1合理安排复习时间（及时复习、合理分派时间）

2做到分散与集中相结合

3重复阅读与试图回忆相结合，达到过度学习限度

4复习办法多样化

5运用各种感官参加复习

（3）提高学生回忆效率

1教会学生善于运用回忆技能、技巧

2培养学生意志力，排除回忆过程中干扰

（4）记忆心理卫生

1保持高兴而稳定情绪

2恰当睡眠和健康身体

3恰当营养和良好环境

16.创造性思维培养

1激发学习动机

创造性思维活动需要学生要积极、积极地去发现问题，解决问题。

2勉励学生创造性行为

在教学过程中，教师传授知识不应是灌输式，而要多采用启发式教学办法。

不要用固定答案或原则去评价她们，要勉励她们超常思维、创新答案。

3培养发散思维和集中思维能力

创造性思维是发散思维与集中思维相结合产物。

发散思维是创造性思维核心，在教学过程中要注重发散思维能力培养；

培养集中思维则重要是培养学生抽象、概括、判断和推理能力。

4教给学生创造创造思维办法

掌握创造思维办法可以有效提高学生创造性思维能力。

如奥斯本“头脑风暴法”、格兹尔“问题分类发”以及克劳福德“特性列举法”等。

5引导学生积极参加创造性活动

有筹划地组织学生参加某些创造性活动，勉励她们进行创造分明是培养学生创造性思维能力重要途径。

17.问题解决普通过程

1提出问题

2明确问题

3提出假设　

4检查假设

18.影响问题解决重要因素

1已有知识经验。

已有经验质与量都影响着问题解决。

与问题解决关于经验越多，解决该问题也许性也就越大。

2定势与功能固着。

定势影响问题解决。

功能固着也可以看作是一种定势。

3原型启发与联想。

原型启发是指从其她事物中看出理解决问题途径和办法。

4情感与动机状态。

普通说来，积极情绪有助于问题解决而悲观情绪会干扰问题解决，这是从情绪性质方面讲。

5个性因素。

个性因素对解决问题也有重要影响。

实验表白：

一种人与否善于解决问题，与她灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

19.学生学习兴趣激发

1协助学生建立积极心理准备状态。

2运用学科内在特点。

3创设问题情境。

4及时反馈学习成果。

20.如何激发学生学习动机?

1创设问题情境激发学习动机

2制造适度困难激发学习动机

3运用反馈信息激发学习动机

4指引成果归因激发学习动机

5运用竞赛与评比激发学习动机

21.意志品质

（1）意志自觉性

意志自觉性是指一种人行动有明确目，特别是能充分地意识到行动效果社会意义，使自己行动服从社会、集体利益一种品质。

与自觉性相反特性是意志动摇性（也叫受暗示性）和独断性。

（2）意志坚决性

意志坚决性是指能依照不断变化状况，不失时机地、迅速有效地采用决断，并坚决执行心理品质。

它是以勇敢和深思熟虑为前提条件。

优柔寡断和草率决定（即冒失）是缺少坚决性体现。

（3）意志自制性

意志自制性就是在乎志行动中善于控制自己情绪、约束自己言行一种心理品质。

也就是能依照对的原则指挥自己、控制自己。

对困难体现出畏惧、惊慌失措，不善于控制自己情绪与冲动是缺少意志自制性体现。

（4）意志坚持性

坚持性是指在行动中，百折不挠地克服困难，为实现预定目坚持究竟心理品质。

22.简述四种不同气质类型特性，并针对不同气质类型如何指引

作为一名教师，应当理解不同窗气愤质特性和气质类型，做到因势利导，提高教诲效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好个性品质和气质特性。

（1）多血质学