斜面的作用优秀教案Word文档下载推荐.docx

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　　6、教师小结：

像倾斜的木板这样的简单机械，叫做斜面。

　　二、斜面有什么用

　　1、是不是所有的斜面都可以省力呢？

　　2、你们可以通过什么方法来进行证明？

　　3、在实验中力的大小可以用什么来测量？

　　4、（出示弹簧秤）谁能说说怎样使用弹簧秤？

　　5、为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组准备怎样利用这些材料来进行研究，好不好?

　　6、组织学生小组内思考材料的使用方法。

　　7、组织学生进行交流：

　　①、用什么做斜面？

怎样做？

（用木板和木块搭成）

　　②、夹子拿来做什么？

（夹物体，以便提升）

　　③、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？

（不能）

　　④、我们还必须测量出什么？

（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

　　⑤、实验只做一次够吗？

为什么？

　　8、实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？

怎样拉？

怎样读数？

　　①拉动木块时要匀速、缓慢。

（教师必要时可以演示）

　　②拉动方向需与斜面平行。

　　③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

　　9、显示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

　　10、组织学生汇报实验结果。

（师进行汇总）

　　11、分析数据，得出结论：

利用斜面可以省力。

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、通过实验我们已经知道斜面能够省力，那么不同坡度斜面的省力情况是否一样呢？

　　2、你们认为什么样的斜面更省力？

　　3、接下去我们再设计一个实验来证明自己的猜想，好不好？

　　4、组织学生小组交流：

　　①、在实验中，什么条件一定要不同？

　　②、（教师出示木块和木板）就用这木块和木板，你能搭出几种坡度不同的.斜面？

　　③、在实验中，什么条件一定要相同？

　　5、显示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

　　6、组织学生汇报实验结果。

　　7、分析数据，得出结论：

斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　四、联系应用

　　1、正因为利用斜面能够省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些吗？

　　2、（显示各种应用斜面原理的照片）老师这里还有一些照片，大家看看那些地方是应用斜面能省力的原理造成的？

　　五、总结、延伸

　　1、通过今天的研究，大家有什么收获？

　　2、斜面在我们生活中的运用非常的广泛，我们刚才找到的仅仅是其中的一小部分，大家课后有兴趣再找一找人们应用斜面原理的地方吗？

好，那么大家找到之后和同学们一起交流交流，好不好？

斜面的作用优秀教案二

　　教学目标：

　　科认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的广泛运用。

　　教学重点：

　　探究斜面的作用。

　　教学难点：

　　探究影响斜面省力大小的因素。

　　教学过程：

　　一、联系生活引入课题

　　1.激趣感知：

课件出示学生熟悉的美丽的盘山公路图片，让学生说在这样的公路上乘过车吗，为什么公路不从山底直修山顶？

　　2.师：

如果有很大很重的油桶要运上车，搬运工人会怎么做？

课件出示画面。

　　3.根据学生回答，师模拟演示工人搬运方法（在讲台上搭一块小木板，用饮料罐当油桶滚上去）。

　　4.斜面概念引入：

（课件出示）我们把像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。

　　二、探究斜面的作用

（一）探索斜面是否省力

　　1.师：

与直接提升油桶上车相比，你觉得斜面有什么作用呢？

学生猜测（斜面可以省力）。

今天我们就来研究斜面的作用（板书课题）。

　　3.师：

你们认为斜面能省力，斜面真的能省力吗？

你能用什么方法来证明你的猜测呢？

　　4.指导各小组设计一个实验计划（可用图示法）并汇报（后师课件出示）。

　　即：

用对比实验：

同一个斜面不同的物体滑动与直接提起比较谁省力。

并且引导学生弄清如何控制变量，什么条件相同，什么条件不同。

　　5.根据学生的汇报，师逐一出示为学生准备的材料，并讲解测力计的使用方法，演示斜面的的搭建。

　　6.分发实验记录单（课件出示），说明实验要求和注意点。

　　7.学生分组实验探索，教师随机指导各小组实验方法和该注意的地方。

学生一边测量，一边填写表格并分析实验数据。

　　8.各小组交流后汇报，得出结论：

斜面确实能省力（板书后课件出示）。

（二）探索怎样的斜面更省力

小科学家们真聪明，那么你们想不想探索斜面省力的更多知识呢？

如果斜面省力，那怎样的斜面会更省力些？

会跟哪些因素有关呢？

　　3.学生猜测影响斜面省力大小的因素，并交流实验方法，各小组设计一个实验计划（可用图示法）并汇报（后师课件出示）。

　　（同一个物体同样的坡长不同的坡高的斜面用力大小相比较）。

　　4.分发实验记录单（后课件出示），说明实验要求和注意点。

　　5.学生分组实验探索，教师巡回指导。

　　6.小组交流后汇报得出结论：

斜面越低越省力，越高越费力（板书后课件出示）。

　　（三）寻找生活中斜面原理的运用

　　1.学生说生活中运用斜面原理的例子。

　　2.师课件出示生活中各种运用斜面原理的例子，学生说图中哪些地方应用了斜面原理。

　　3.由最后的盘山公路图回答课前引入时的问题：

为什么公路不从山底直接修到山顶？

（首尾呼应）

　　三、全课小结

　　师：

这节课你有什么收获？

　　四、课余探究：

　　当你骑自行车（非变速自行车）遇到上坡时，怎样骑行会更省力？

斜面的作用优秀教案三

　　一、教材及学情分析

　　《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，在前几课的学习中，学生通过实验研究，对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮、滑轮组这些简单机械已经有了一定的认识，且能够在多次研究的过程中较熟练地运用着对比实验进行研究，为本课的学习打下了基础。

《斜面的作用》一课，主要由三部分构成：

1.斜面有什么作用？

2.不同坡度的斜面；

3.生活中的斜面。

通过在实验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念。

从而对简单机械概念进行了扩充。

　　二、教学目标

　　科学概念：

　　1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

　　2.斜面省力与坡度大小有关：

坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　过程与方法：

　　制订实验计划并用实验数据来说明斜面省力及其规律。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生分析数据的能力和用数据说话的科学精神。

　　三、教学重难点

通过两组实验及对实验数据的分析发现斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

螺丝钉也是斜面，螺纹越密，拧起来越省力；

螺纹越疏越不省力。

　　四、教学材料

　　学生材料：

1块塑料板、1盒子、3样物品（滚筒、垫圈、钥匙）、弹簧测力计、记录表

　　教师材料：

学生材料一份、自制螺丝钉、教学课件

　　五、教学过程

（一）联系生活，开门见山

（图片1）生活中，你见过这样装货物吗？

在哪见过？

　　生：

见过，装油桶上车的时候就是这样

（课件出示）像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

　　【设计意图：

由生活中的现象唤醒学生的前概念，既亲切又自然地引出“斜面”。

能让学生短时间内集中注意，产生兴趣。

】

（二）初试斜面，确能省力

　　活动一：

“斜面是否省力”

　　1.提出问题

斜面在装货物的过程中，起到了什么作用？

更加方便了/更加省力了……

真得更加省力吗？

你搬过吗？

是的，没有/有。

　　2.设计实验

在我们的课堂上该怎么进行研究？

做实验

是的，做实验是科学研究中很常用的一种方法，你们打算怎样进行实验？

（出示材料）

　　3.生小组讨论实验计划，教师个别指导。

　　4.交流方法

你们打算用这些材料怎样进行实验研究？

先用塑料板做一个斜面，把物体放在上面往上拉，测出所用的力。

你们有补充吗？

应先测出直接提升物体所用的力，再测出沿着斜面提升物体所用的力。

再进行比较。

　　温馨提示：

①在斜面上运动时速度尽量一致，再读数；

②重复用不同物体进行实验，记录在记录单上。

　　5.小组实验，教师巡视

　　6.小组汇报，交流小结

我们通过实验发现斜面可以省力。

你们有同样的发现吗？

有（教师板书：

斜面能省力）

由于学生在前面几课的学习中已经能够较熟练地设计对比实验进行研究，且这一实验并不复杂，因此这一环节老师只是提供材料让学生小组讨论设计实验。

通过讨论确定方法，在实验中记录、分析数据，在集体研讨交流的过程中形成“斜面可以省力”的概念。

　　（三）层层深入，寻得规律

　　活动二：

“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引发新问题

（随机搭斜面）这是一个斜面吗？

跟你们刚才做的有什么不同或相同？

坡度不同/高度不同/坡长相同

用这些材料我们就可以做三个斜面了。

坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？

　　生（推测）：

有影响……

不同坡度的斜面，它们省力是否相同？

　　2.设计实验，进一步研究

可以怎样进行研究？

　　实验步骤

在不同的斜面提物体，分别测出力的大小，进行比较。

（选择一样重物进行研究）

　　3.小组实验，教师巡视指导

　　4.汇报交流

通过刚才的实验研究，你有什么发现？

我们发现坡度越小斜面越省力。

（板书：

）

有没有其他发现?

在前一部分的学习中学生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。

师随机搭的新斜面，会引发学生新冲突，不同的斜面省力情况如何？

从而产生了进一步探究的动力。

通过实验研究，发现“坡度越小斜面越省力”，使学生对“斜面”的概念有了深入了解。

　　（四）回归生活，解释现象

　　1.找出下列哪些生活现象中运用了斜面？

　　重点分析螺丝钉（用自制的螺丝钉模型进行教学）

　　2.师小结：

斜面的运用可真多，只要你课后留心观察，相信你会有更多的发现。

科学问题________于生活又回归生活，让学生用自己的研究所得去解释生活现象，有利于概念的建构。

　　（五）分层作业，拓展概念

　　A.自己制作两枚纸质螺丝钉

　　B.寻找更多生活中存在斜面的现象