北师大版小学一年级下数学数花生教学设计文档格式.docx
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〔二〕数数活动
1.估一估,比一比
如今请你抓一把花生放在盘子上,抓好就坐好!
老师看看谁的动作最快!
如今同桌两人互相看一眼对方的花生,你感觉谁的花生更多呢?
谁来说?
那同桌你觉得呢?
还有谁想说?
〔多问几组〕
我们刚刚是用眼睛看谁多谁少,但是光看可不准,我们应当怎么办?
〔生:
应当数一数〕这节课我们就来学习数花生。
和老师齐读课题:
数花生。
通过让学生估一估、比一比,揭示课题。
〔活动一〕如今请同学们来数一数你刚刚抓了多少个花生呢?
我们来看学习要求,谁来读?
我们一起来看大屏幕,你来说你是怎么数的?
数了多少个呢?
〔板书:
一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数〕他数的对不对呢?
我们一起帮他检查一下。
这么多种数法,你认为哪一种数法数起来最快?
为什么呢?
你可真会观看啊,老师也同意,因为堆数少所以我们可以一眼就看出花生的数量来。
既然十个十个数这么好,那么就请你用这种数法检查一下自己刚刚数的对不对。
学生数抓出花生的数量会有许多不同的方法,通过全班一起验证的过程让学生感受十个十个数不但数起来快,并且还便于数的表达。
为接下来数100个花生做预备。
〔活动二〕同学们这次数得可真快啊!
有了这种好方法,有没有信念数出更多的花生?
如今就请你们接着已经数出的花生用十个十个数的方法数出80个花生。
大家都数好了,盒子中真的有80个花生吗?
我们抽查一个同学数的,快看看他的盘子中有几堆花生?
我们一起来数一遍!
〔10,20......80〕
所以八十就是几个十?
〔八十就是八个十〕
如今请大家往盒子中再填一堆,留意一堆是10个,应当是多少个了?
90〕,一共有几堆?
9堆〕
所以九十是几个十?
再放10个是多少了?
〔预设:
100〕
全班跟着老师一起放花生,让盘子中装有100个花生,如今是90,91,92,93......,99,100!
盘子中一共有多少个花生?
〔生:
100〕一共有几堆花生?
10堆〕所以10个10是多少?
你说。
十个十是一百〕反过来100中有几个10?
一百是十个十〕
用十个十个数的方法数出100个花生,最终让学生体会10个10是100,为建立100位值的概念做铺垫。
今日我们认识了一个新数字就是100〔板书:
一百〕,和老师一起读一百。
那你在生活中哪里见过100啊?
同学们可真是一群会观看的孩子啊!
我们把握了数数的本事,我们还可以数其他的东西呢,一起来完成接下来的挑战!
〔三〕探究活动
1.练一练第4题
〔1〕第一幅图。
图中一共有多少个淘气呢?
请大家先圈一圈,再数一数。
谁来说你是怎么圈的?
数了多少个淘气?
〔预设:
一行行圈的,一共是...。
一行有几个?
10个,你也就是几个几个圈的?
〕
〔2〕第二幅图
下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?
用刚刚的方法边圈边数。
你是怎么圈的?
数了多少个?
你看假如把要数的东西散落的放在一起太不简单数了,所以我们在数时要把花生摆的整齐些。
2.练一练第五题。
机智狗看到大家数数的本事这么强,也带来了一个问题,请同学们帮助它数一数晴天和多云的天气各有多少天。
谁来说你各数出了多少?
你是怎么数的?
〔生1:
我是一个一个数的,有没有比他的方法更快的了?
生2:
我是一行一行数的,把每一行的加在一起了。
你这种方法也不错,有没有其他更快的方法了?
生3:
我把第三行和第四行调换位置,五六行调换位置。
这样第三行、第五行就是10个阴天,第四行、第六行就是10个晴天了。
没有其他方法了?
认真观看这两行,你有什么发觉?
假如我把这两行调换下位置?
会怎么样?
3.练一练第1题
大家这么聪慧,那请同学们和老师一起来玩儿一个数数的游戏吧,请你认真听,根据我数的方式继续数,22,32,42。
生〔接〕:
52,62,...,92。
100,90,80。
70,60,50......,0。
接下来这个可难了,我请一个同学根据我数的方式继续数出5个数来。
75,70,65......〔60,55,50,45,40〕
86,84,82......〔80,78,76,74,72〕
4.练一练第2题
大家数的越来越好了,我们开火车来玩一个对口令的游戏吧。
我说一个数,请你连续数出后面的五个数来。
23,56,77,89,95。
〔分别指名接龙,最终一个齐数。
今日同学们学得都很仔细,下面我们进行一个课堂检测,看看这些学问你们都学扎实了吗?
请把检测题单拿出来,如今开始动笔来做一做吧!
〔四〕全课小结
同学们表现得特别棒。
说一说这节课你都学会了什么?
这些数法哪一种数起来、检验起来是最快的?
还学会了什么?
生活中还有许多地方需要用到数数,在数的时候同学们肯定要留意手口一致,仔细认真!
这节课我们就学到这儿,下课,同学们再见!
教学目标:
1、使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。
2、结合多种数数活动,培育发散思维能力,学会合作与沟通,感受数数的乐趣。
3、通过对100以内数的认识,进一步培育学生的数感。
教学重点:
运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。
教学难点:
培育发散思维能力,感受数数的乐趣。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
同学们,老师今日带来了一个魔法盒,我施过魔法后,盒子里就有东西了〔出示盒子,引导学生猜想〕,知道里面是什么吗?
〔引导学生猜想〕其实里面装的是小棒,今日我们就来玩个猜小棒有多少的游戏,情愿和我一起玩吗?
数花生〕
二、自主探究,体验领悟。
1、猜一猜。
〔老师把盒子里的小棒全抓在手中〕同学们,你们猜一猜老师手里有多少根小棒?
〔学生自由猜一猜〕
大家猜了那么多,到底谁猜的对呢?
怎么能知道谁猜的对呢?
2、数一数。
我们一起来数数看。
〔把小棒拿在手上边数边摆在桌上,猜对的学生发出一声欢呼声〕
那我在添上一些小棒,应当怎么样。
〔学生自由猜想〕那我如今拿走一些小棒,猜猜还有多少根小棒呢?
〔教师与学生一起一根一根的数〕
刚刚我们猜完以后,想要知道是几根小棒,都是通过一根一根的数,每次都要这样渐渐的数,你感觉怎样?
〔学生自由说想法〕
是的,一根一根的数很麻烦,那有没有好方法使小棒摆起来别人一看就知道有多少呢?
小组内说一说,数一数。
〔师巡察,加入学生的活动。
3、通过沟通,汇报数数的方法。
怎么数的,谁情愿把自己的方法介绍给其他同学?
〔学生汇报自己的数法,教师适时补充,可以一个一个的数,两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数。
同学们真会动脑筋,想出了这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种数法最好呢?
为什么把10根摆放在一起,就能很简单看出有多少根呢?
〔学生思索后汇报〕
是的,因为这样比较方便,一看就知道是多少了,一堆是十,两堆是二十,九堆就是九十,再数数有几个一,合起来就是几十几了。
4、认识一百。
如今老师来考考你,认真听,十,二十,三十过后是多少?
五十...九十,然后我们一个一个的数,九十一,九十二过后是?
九十八,九十九过后是?
〔学生回答后,教师准时给予确定。
三、稳固深化,拓展延长。
1、抢答数数。
师随便说出数,如一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数,学生抢答出下一个数。
2、接力赛。
女生〔男生〕说数,男生找出女生说数的规律,按此规律接着数出三个数来,看谁发觉的规律最快。
四、课堂小结。
孩子们刚刚表现的真棒,老师觉得今日同学们不但会动手,还会动脑,我想大家确定有不少的收获吧?
谁情愿共享你的收获呢?
板书设计:
数花生
一个一个数:
1,2,3,4,5......
两个两个数:
2,4,6,8,10......
五个五个数:
5,10,15,20,25......
十个十个数:
10,20,30,40,50......
1、能用不同的方法数出100以内的数,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性。
2、通过选择合适的方法数数,培育学生观看、比较、分析的能力。
增添学生优化算法的意识。
3、通过小组合作数数活动,初步体验数与生活的亲密联系。
重点难点:
1建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
〔重点〕2有规律的数数。
〔难点〕教具学具:
多媒体课件,每个学生100根小棒,10根皮筋。
〔一〕、情景导入
今日老师带来了一样东西〔出示装有花生的盒子〕,知道里面是什么吗?
引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。
猜一猜老师拿了多少粒花生?
那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?
板书课题《数花生》
如今请同学们用手中的小棒代替这些花生一个一个地数一数。
看谁数得又快又准。
〔二〕、新知探究
1、学生自由数。
2、沟通汇报:
你是怎样数的?
学生1:
我是一个一个数的。
学生2:
我是两个两个数的。
学生3:
我是五个五个数的。
学生4:
我是十个十个数的。
教师依据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。
②五个五个的数。
③十个十个的数。
......
3、师:
同学们的方法真多呀!
4、组织沟通:
你觉得哪种数数的方法好呢?
为什么?
小结:
我们在数数时,依据数量的多少可以采纳不同的数法。
当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。
5、师:
看着同学们仔细地数着这些花生,老师也很高兴。
可是你们把数完的花生就这么堆在桌上,能不能想个好的摆放方法,让别人很快就知道是多少颗呢?
6、认识数100和数位"
百'
。
一个一个地数,10个"
一'
是多少?
〔10〕那么今日我们十个十个地数,10个"
十'
又是多少?
生:
"
100'
99后面是100,100里面有10个"
或100个"
7、口头数数。