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数棒

教育目的：

1、认识1——10数量与数名的感念。

2、为学习奇偶数做准备。

操作过程：

示范一：

长棒与数棒的配对

1、准备两块工作毯。

2、将长棒从短到长依次按顺序搬运到工作毯上，然后由长到短、由上到下排序。

3、将数棒从短到长依次按顺序搬运到另一块工作毯上，从长到短、由上到下排序，每根数棒都是将红色部分在左侧对齐。

4、每根长棒与相应的数棒配对，并感知异同。

5、将长棒从长到短依次收回。

6、介绍数棒的名称：

“这个和长棒很像的教具叫做数棒。

”请孩子重复名称。

7、将教具与工作毯收回。

示范二：

排列数棒

1、讲述帮逐一散放到工作毯上。

2、对数棒以左端红色对其，从长到短排列成阶梯。

3、右手食指、中指以左——上——右——下的顺序从左角开始触摸数棒的四周边缘，再用最短的一根由上到下比较感知长度，检查是否一样。

4、从长到短收工作。

示范三：

1、逐一取数棒散放到工作毯上。

2、对数棒以左端红色对其，从长到短排列成阶梯。

3、将最短的一根数棒拿出，放在工作毯前，触摸并用攥握的方法数数棒的数量，边数边说这是：

“1”。

数数棒的方法：

（1）、攥握数：

二指连续数左手扶住数棒左端，右手握住数棒的每一节，并伴随数出数名。

（2）、二指连续数：

左手扶住数棒，右手食指中指，从左到右触摸数棒，到最右端拐下，代表结束，并伴随数名“1”。

（数数棒是中间不停顿，代表连续的数量）。

4、同样的方法数2——10.

5、将数棒从长到短收回。

示范四：

名称练习认识数棒——用三阶段教学法认识数棒的名称

1、逐一取数棒1、2、3，散放到工作毯上。

2、三阶段教学法认识1——3。

第一阶段：

命名。

1、取代表1的数棒于前身，用手握住数棒，“这是1”，重复两次，并请幼儿触摸跟读。

2、同样方法进行对数棒2、3进行命名。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“2的数棒在哪里？

”，“请把3的数棒拿给老师！

”，“哪一个是1的数棒”、“请你指一指3的数棒”等等，反复提问。

第三阶段：

说出名称

教师指着其中的一根数棒问幼儿：

“这是几”，反复提问。

3、同样的方法完成4——10。

砂纸数字板

教育目的：

1、认识1——10数字和数名的概念。

2、学习数字的书写笔顺。

操作方法：

示范一：

1——9的认识

1、取出1、2、3的砂纸数字板扣放在工作毯上。

2、三阶段教学法认识数字1、2、3。

第一阶段：

命名

（1）、取1的数字板翻过来，左手扶住数字板，右手食指、中指按照数字书写顺序。

描写数字，告诉幼儿“这是1”，反复两次，请小朋友描写并跟读。

（2）、同样方法进行2、3。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“2在哪里？

”“请把3把拿给老师”，“哪一个是1”？

等等，反复提问。

第三阶段：

记忆重现，说出名称。

指住其中的一块数字板提问：

“这是几？

”反复提问。

3、引导幼儿根据数字取相应的数量，放在数字板的旁边。

4、依照此方法，进行4——6、7——9数字的认识。

示范二：

“0”的认识

1、将0、1、2的砂纸数字板扣放在工作毯上。

2、名称练习认识“0”。

第一阶段：

命名

（1）、先复习已学过的1、2，引导幼儿触摸并说出名称。

（2）、出示0的数字板，左手扶住，右手食指、中指按书写顺序进行描写，并告诉幼儿“这是0”，反复两次，请幼儿触摸跟读。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“0在哪里？

”“请把1拿给老师。

”“哪一个是2？

”等等，反复提问。

第三阶段：

记忆重现

指住其中的一块数字板提问：

“这是几？

”

3、引导幼儿根据数字取相应的数量，放在数字板的旁边。

示范三：

“10”的认识

1、将8、9、10的砂纸数字板扣放在工作毯上。

2、名称练习认识“10”。

第一阶段：

命名

1、逐一翻开8、9、1、0进行复习，引导幼儿触摸并说出名称，将四块砂纸数字板纵向摆放。

2、将1和0的砂纸数字板合并排列组成10，“把1和0这两个数字摆在一起，合并成为一个新的数字，这就是10”，并反复读数字，请幼儿触摸并跟读。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“10在哪里？

”“请把8拿给老师，”“哪一个是9？

”等等。

第三阶段：

记忆重现（说出名称）

指住其中的一块数字板提问：

“这是几？

”重复练习。

数棒于数卡的配对

教育目标：

1、了解1——10数字、数量、数名的对应关系。

2、增强对数字的记忆。

操作过程：

示范一：

数棒有序，数卡有序

1、逐一取数棒散放在工作毯上，引导幼儿将数棒从长到短按顺序排列在工作毯上。

2、取数字卡片，并引导幼儿将数字从1-10按照由上到下顺序排列在工作毯的右侧。

3、取数棒1，进行攥握点数。

4、取书卡1，进行指读，并摆放在数棒1的旁边。

“这是1，这也是1。

”

5、同样的方法进行2——10.

示范二：

数棒有序，数卡无序

1、逐一取数棒散放在工作毯上，引导幼儿将数棒按顺序排列在工作毯上。

2、取数卡1——10，打乱数列顺序放在工作毯上。

3、引导幼儿将数棒与数卡配对。

示范三：

数棒无序，数卡有序

1、逐一取数棒散放在工作毯上。

2、取数字卡，将数字卡从1——10从上到下，排列在工作毯的最左边。

3、引导幼儿将数字卡与数棒进行配对。

示范四：

数棒数卡均无序

1、逐一取数棒散放在工作毯上。

2、取数字卡，将数字卡打乱顺序从上到下，排列在工作毯的最左边。

3、引导幼儿将数字卡与数棒进行配对。

纺锤棒箱

教育目标：

1、了解1——9数量、数字、数名的对应关系。

2、了解0的概念。

3、了解集合的概念。

4、了解不连续量的概念。

操作过程：

示范一：

1——9的认识

1、介绍纺锤棒与纺锤棒箱。

2、将两个木箱按照0——9的顺序并列在一起，将纺锤棒盒放在木箱的右侧。

3、从1开始。

用手触摸1，并说“1”。

4、右手从盒中取一根纺锤棒，放在左手手心里，边取边数“1”。

5、双手用力握住1根纺锤棒，并数“这是1”放入木箱1的格子里。

6、同样方法做2——9。

每一根纺锤棒都要点数，且点数时要张开手，数完后要握住纺锤棒，体现集合的概念，也可以将数完的纺锤棒系上皮筋表示集合。

7、收回工作：

先指读数字，在数格子中的纺锤棒，放回到纺锤棒箱中。

示范二：

“0”的介绍

1、用示范一的方法完成纺锤棒1——9的工作。

2、“我们一起来介绍一个新的数字，它是0.”用右手食指划0的数字，“请取0根放出帮放到0的格子里。

”伸手去取，什么也没有取到，感知0的意义。

0代表什么都没有。

3、同样顺序收回工作。

数字与筹码

教育目标：

1、加强对1——10数字、数量、数名的认识。

2、认识奇数、偶数。

操作过程：

示范一：

1——10的数量与数字的对应

1、将数字从盒中取出，散放在工作毯上。

2、将数字从1-10，从左到右排列在工作毯上。

3、指读数字1.

4、右手从盒中取1的红色筹码，放至左手，边取边读，再用右手将左手中的筹码一一数到数字的下方。

5、同样方法操作2——10。

（同时强调排列筹码的顺序为左到右，由上到下）。

示范二：

认识奇偶数

第一阶段：

命名

1、教师指着1的筹码，并说：

“1的下面没有好朋友，所以它是奇数。

”

2、用右手食指、中指分别指住2的筹码，并说：

“2的下面有好朋友，它们成双成对，所以2是偶数。

”

3、同样方法介绍3——10.

4、总结：

“最后一个筹码没有好朋友1、3、5、7、9，有一个共同的名字叫奇数。

2、4、6、8、10都有好朋友，它们成双成对，所以他们也有一个共同的名字叫偶数。

”

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“奇数有哪些？

”“偶数有哪些？

”“请你指一指奇数，”反复提问。

第三阶段：

记忆重现

1、指住其中的一组数字问幼儿：

“1、3、5、7、9共同的名字叫什么？

”

2、指住另一组数字问幼儿：

“2、4、6、8、10共同的名字叫什么？

”

示范三：

与“奇数”、“偶数”字卡相对应

1、出示奇数与偶数的字卡，用三阶段教学法认识字卡名称。

2、请幼儿分别将奇数的数字卡片及相应筹码排列在奇数字卡的下面，偶数的数字卡片及相应的筹码排列在偶数字卡的下面。

零的游戏（记忆游戏）

教育目的：

1、巩固1——9数字、数量、数名的结合。

2、加强对“0”概念的理解。

操作过程：

1、邀请10为幼儿参与活动，围坐在工作毯四周，去教具于工作毯中央。

2、教师提出游戏的要求：

请每一个幼儿轮流取一张数字卡片，瞧瞧看自己卡片上的数字，注意不要让别人看到数字，看完后记住自己卡片上的数字，把它藏起来。

3、从碗中取相等数量的珠子，放在自己手中。

4、让幼儿根据珠子的数量互相猜所拿的数字卡是几，然后出示数字卡片，以是检验。

5、轮到拿“0”数字卡的幼儿，教师提问“他为什么没有珠子”，引导幼儿说出他拿的是数字0，所以没有珠子。

彩色串珠阶梯

教育目的：

1、加强对1——10数字、数量、数名的认识。

2、为学习塞根板做准备。

操作过程：

示范一：

数量展示

1、将彩色串珠从1——9，按照由上到下的顺序排列在工作毯上，要左边对齐，长阶梯状。

2、取“1”的彩色串珠，左手捏住彩色串珠的铁环部，右手拿“桥”进行“分隔数”。

3、同样方法数2——10（注意数之前，要将“桥”放在第一个珠子之前停顿一下，做一个预备在开始数）。

示范二：

名称练习——三阶段教学法认识彩色串珠

第一阶段：

命名

1、取彩色串珠1，用“桥”做“分隔数”，并说“这是1，请你来数一数”。

2、同样方法认识2、3的彩色串珠。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“1在哪里？

”“哪一个是2？

”“请把3指给老师”等等，重复提问。

第三阶段：

记忆重现（说出名称）

指住其中的一个珠子提问：

“这是几？

那是几？

”

示范三：

彩色串珠与数字卡配对

1、将彩色串珠从1——10排列成阶梯状。

2、将数字卡按顺序排列在工作毯上，并反复复习数字名称。

3、引导幼儿将彩色串珠与数字卡配对确认“这是1，这也是1”，并将数字卡放在对应彩色串珠的右侧，同样方法完成到10.

1、10、100、1000数量的认识

教育目标：

1、认识1、10、100、1000数量及数名。

2、为学习四则运算做准备。

操作过程：

1、将1的粒珠、10的串珠、100的片珠、1000的块珠按照个位在右，依次向左的顺序放到工作毯上。

2、采用三阶段教学法认识1、10、100、1000。

第一阶段：

命名

（1）、拿起“1”的粒珠，介绍这是“1”，“请你来摸摸”。

（2）、拿起“10”的串珠，介绍这是“10”，“请你来摸摸”。

（3）、拿起“100”的片珠，介绍这是“100”，“请你来摸摸”。

（4）、拿起“1000”的块珠，介绍这是“1000”，“请你来摸摸”。

第二阶段：

辨别

向幼儿提问：

“1在哪里？

”“100是哪一个？

”“请把1000拿给老师”等等，反复提问。

第三阶段：

说出名称

指住其中的一个珠子提问：

“这是什么”。

3、将金色珠1000、100、10、1按顺序排列在托盘中，并指认数名。

十的转化

教育目标：

1、加强十进位的概念。

2、了解1、10、100、1000之间的转换关系。

3、为四则运算做准备。

操作过程：

1、将工作毯摆放好，把金色串珠的托盘取到工作毯上。

2、拿出放有“1”的金色珠的托盘，介绍：

“这是1的盘子，里面都是1的金色珠。

我们一起来数一数，盘子里面有几个1？

”“一个1，两个1，三个1，。

。

。

。

。

。

十个1”边数边将1的珠子紧密排列成一条直线（同10的金色串珠）。

拿出一串10的金色串珠与十个1的金色珠做比较。

“一串10的金色串珠等于十个1，十个1可以换一串10。

”

3、拿出放有“10”的金色珠托盘，介