中央广播电视大学学前教育专业Word文档格式.docx
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4．加强与教育教案实际的联系，通过案例分析达到原理的理解。
四、教案方法建议
1/27
1在教案过程中倡导自主、探究与合作的方法，教师在进行讲授后，启发引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来，提高学习效率。
2•注意理论联系实际。
教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生实际，深入浅出地讲授，要保证基础理论。
讲授时既要有重点，又要全面系统地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教案课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，
总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。
3•鼓励学生自学。
在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和解决一些实际问题。
第二部分多种媒体教材一体化总体设计方案
、学时分配表
章次
教案内容
总课时
授课课时
录象课时
自学课时
1
学前教育学概述
7
3
2
学前教育的功能与效益
4
学前教育与儿童发展
5
学前儿童的全面发展教育
7.5
1.5
幼儿园的教育活动
&
5
6
幼儿园的环境设计
幼儿园教师
8
幼儿园的家庭、社区工作
9
幼儿园与小学的衔接
3.5
0.5
总计
54
20
10
：
24
二、多种媒体教材的使用
1•文字教材
2•录音教材
3.VCD
4.CAI课件
5.IP/VBI课件
以上几种教案媒体在教案大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对相关媒体进行选择。
三、教案环节
（一）各种教案媒体的使用
1•文字教材是教师教案、辅导学生和学生自学的主教材。
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2．录音教材是形象地反映某些教案内容的形式，也是学生复习的重要手段。
3．VCD录象教材是用来展示某些案例或故事分享等材料。
4．课件是按教案进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。
（二）考核
1．考核方式
本门课满分为100分。
根据教案计划规定进行考试，课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。
2．考核要求
（1）要加强学生自学能力的培养，讲授时应检查学生自学章节的笔记，提出自学的要求以保证教案质量。
（2）要布置和检查各章节的思考题，作业题完成的情况，作为平时成绩。
（3）闭卷考试主要是检查学生对教案内容掌握的情况，试卷要求有一定的广度。
第三部分大纲文本
第一章教育的基本概念
一、教案目的和要求
1、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各个
要素的指向、作用、地位及相关性联系。
树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育思想辨证
2、领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。
第
一节
教
育
概
念
的
界
定
一、教育
是人类
社
会
特
有
的一
种
会性活
动
人类的教育从
一开始就
是
一种
为
了
社会具
社会
性的活动
。
二、教
育是
一
殊的
性活
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，
即以影响人的身心发展为
三、广义教育中的学校教育（即狭义教育）
教育者在教育
凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
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受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。
受教育者在教育
过
程
中
是学习
的主
体。
教育者与受教育者在教育过
程中
发
生着
十分复杂
的互动
关系。
三、
内
容
是指在教育活
所
传递
的信
息。
学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。
四、教育的物质资源教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。
三
节
功
能
教育功
是指
内含的可
能实
现
效作
用。
一、
宏
观
功能——
促
进
展。
教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保障。
二、教育的微观功能——促进人的身心发展。
人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。
教育对个体的发展起主导作用。
第四节现代教育的特点现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方法的总体。
一、现
代
主
要
征
（一）
发展
急
剧
增
长
（二）教
体
制
和结
构
显
著
变
化
（三
）
涵
扩
大
（四）
作
用
愈
加
重
五）教育
不
平
等
现象
依
然
存
在
二、现
展
趋
势
（一）全
民教
教育
方
向
全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
4/27
（二）终身教育
终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在时间上贯穿人的整个一生，在时空上贯通了学校、社会和家庭的界线。
（三）教育民主化
接受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
（五）教育与社会紧密交
叉、相互制
约、
相互联
系。
（六）教育科学研究就是教育决策的先导。
第二章学前教育与社会因素
教案
目
和
求
1、教案使学生了解学前教育与其他社会因素有着密切的关系，从而进一步认识到它们之间关系在作用的性质、程度和过程等方面是不相同的。
2、理解学前教育的发展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影响着社会良性发展，有着重要的社会价值。
第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。
它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。
学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前儿童的特点表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。
对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园生
活中的……
第二
学前
与
经
济
、
经济是
基
础
（一）经
发展是教育
物质
二）经济
展决定着教育
规模和
速
度
三）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
5/27
（四）经济发展水平制约着教育内容和手段。
二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。
（一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。
（二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。
（三）经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投
入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。
第三
学
、八
前
政
治
关
于
政治
本
是理念、意识。
这包括政治观念、政治态度、政治信念、
政治标准等。
（
二
是权
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