小学教育学心理教育学知识要点Word文件下载.docx

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1。

加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

2。

强化普及义务教育并延长义务教育年限;

3。

普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;

4。

高等教育的类型日益多样化;

5。

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

6。

教育制度有利于国际交流（简答题）;

6．二战后综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势（填空与选择）;

7．根据历史记载,中国早在4000多年前的夏代,就有了学校教育的形态（填空与选择）;

8．西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体系,并有了”国学”与”乡学”之分,形成了以礼乐为中心的文艺教育（礼、乐、射、御、书与数）（填空与选择）;

9．春秋战国时期,官学衰微,私学大兴,儒、墨两家的私学成为当时的显学（填空与选择）;

10．汉武帝采纳董仲舒提出的”罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远的影响（选择与填空）;

11．宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为《四书》、《五经》,特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据（选择与填空）;

12．古代埃及设置最多的是文士学校,”以僧为师,以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征（选择与填空）;

13．培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活的教育是古代雅典。

培养忠一统治阶级的强悍军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉的教育是古代斯巴达（选择与填空）;

14．20世纪以后的世界教育的特征（简答题）:

教育的终身化（选择与填空）;

教育的全民化;

教育的民主化（简答题）;

教育的多元化;

教育技术的现代化;

15．孔子的学说以”仁”为核心和最高道德标准,其基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

教学方法强调”不愤不启,不悱不发”（启发诱导）;

16．主张”弃圣绝智”、”弃仁绝义”,根据”道法自然”的哲学,主张回归自然,”复归”人的自然本性,一切任其自然的教育便是最好的教育是道家的理论学说（选择与填空）;

17．《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是罕见的世界教育思想遗产。

”化民成俗,其必由学”、”建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系;

”时教必有正业,退息必有居学”体现了课内与课外相结合的原则;

”君子之教,喻也”与”道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了启发式教学;

”学不躐等”与”不陵节而施”体现循序渐进原则（选择与填空）;

18．苏格拉底的问答法分为三步:

第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步叫助产术（选择与填空）;

19．柏拉图认为灵魂由理性、意志和情感三部分构成,其教育思想集中体现在代表作《理想国》中。

亚里士多德认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的,并提出”教育事业应该是公共的,而不是私人的”,其教育思想反映在著作《政治学》中（选择与填空）;

20．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯,强调教育的自然性,并提出了”泛智教育”思想,其教育思想集中反映在《大教学论》中。

对自然性思想作为新的阐述,并使之哲学化的法国卢梭所写的《受弥尔》,其主张是”人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育,让儿童顺其自然地发展才是好的教育,甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

提出”人是唯一需要教育的动物”的是康德（选择与填空）;

21．英国教育洛克提出了著名的”白板说”（认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,而且得出结论,天赋的智力人人平等,”人类之因此千差万别,便是由于教育之故”。

并提出了绅士教育思想（选择与填空）;

22．从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度说,一般以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

最早把教育学作一门课程在大学里讲授始于康德。

赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础,并在教学把哲学中的统觉观念移用过来,形成传统教育的教师中心、教材中心、课堂中心的特点,被看作是传统教育学的代表（选择与填空）;

23．杜威的《民本主义与教育》作为现代教育的代言人,提出了”教育即生活”、”教育即生长”与”在做中学”三个观点,并认为引导学生了解发现真理的方法有两个因素:

一是智慧,二是探究,特别强调儿童在教育中的中心地位。

【二级考点】

1．形式化教育形态的特点:

教育主体确定;

教育对象相对稳定;

形成系列的传播活动;

有相对稳定的活动场所和设施等;

由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态（选择与填空）;

2．近代教育的特征:

国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;

初等义务教育的普遍实施;

教育的世俗化;

重视教育立法,以法治教（简答题）;

3．当代教育学的发展:

马克思主义的诞生与在全世界的传播,是近世纪人类思想史上最重要的事件;

1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标;

社会的发展,文化的交流,使得世界越来越呈现出多元化的格局（填空）;

第二章小学教育

1．小学教育的教育对象一般为6-12岁的儿童。

中国的小学产生于殷周时代。

1878年,张焕纶所创办的正蒙书院附设的小班是近代小学的开端。

1897年,盛宣怀创办的南洋公学是中国最早的公立小学堂。

19规定初等小学教育是义务教育（选择与填空）;

2．《义务教育法》的立法宗旨是:

发展基础教育,促进社会主义物质文明建设;

促进社会主义精神文明建设（选择与填空）;

3．小学教育在义务教育中的地位:

普及性,基础性,强制性（填空）;

4．狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

小学教育目的是小学教育的出发点和归宿,它贯穿于小学教育活动的全过程,对小学教育活动具有指导意义:

导向作用,激励作用与评价作用（选择与填空）;

5．马克思主义关于人的全面发展理论是中国制定教育目的的理论基础（选择与填空）;

6．现阶段中国教育目的及基本精神（答简与填空或选择）:

《决定》提出教育要”以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

基本精神:

首先,其次,再次;

7．素质教育的理论要点（简答、选择与填空）:

素质教育是面向全体学生的教育;

素质教育是促进学生全面发展的教育;

素质教育是以培养创新精神为重点的教育;

1．制定小学教育目的的依据:

特定的社会政治、经济和文化背景;

少年儿童身心发展的规律;

人们的理想。

第三章教育与个人的发展

1．人的发展指个体从生到死的变化过程（填空）;

2．人心理的发展包括认知和意向两方在的发展（填空）;

3．人的身心发展的动因（选择与填空）:

内发论（概念与代表人物）;

外铄论（概念与代表人物）;

多因素相互作用论;

4．身心发展的一般规律（简答与填空）:

顺序性、阶段性、不平衡性（关键期或最佳期）、互补性与个别差异性（简答与填空）;

5．影响身心发展的因素:

遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动（填空）;

6．遗传的概念（填空）,遗传的作用（简答题）;

7．学校教育在影响人的发展上的独特功能（简答题与填空题）:

学校教育对个体发展作出社会性规范;

学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;

8．人体的实践活动是个体发展得以实现,从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（填空）;

9．童年期儿童的学习特征（简答题）:

低年级儿童难以深刻理解学习的意义;

学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖;

学习兴趣与习惯;

对学习结果的重视随年龄而增;

10．小学教育的具体任务（简答题）:

根据儿童的生理发展水平,允许她们进行系统的学习,但不应过度疲劳和过度紧张;

培养小学生有目有的顺序地进行观察,引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征;

使小学生了解学习在人一生中的重大价值,培养小学生对学习的兴趣,并形成良好的学习习惯;

培养小学生初步的分辨是非的能力,逐步发展儿童对道德的理解能力,能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考,逐步学会科学地看待社会和人生问题;

1．环境对人的作用（简答与填空）:

环境使遗传提供的发展可能性变成现实;

环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异;

2．学校教育为什么在人的发展中起主导作用（简答题）:

学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;

学校教育是经过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;

学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素;

3．个体的实践活动从活动水平看,分为生理活动、心理活动与社会实践活动三个层次（填空题）;

第四章学生与教师

1．（选择与填空）在诸种要素中,学生和教师是其最基本的要素。

1989年11月20日联合国大会经过的《儿童权利公约》,其核心精神的基本原则是:

儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

《未成年人保护法》规定:

”学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除未成年学生。

”未成年学生享有的主要权利概括有受教育权与人身权（最基本、最重要、内涵最有丰富的一项权利）。

2．（简答题与填空题）学生的本质属性:

一是学生是具有发展潜能和发展需要的人（学生是人——学生是能动的个体、学生是具有思想感情的个体、学生是具有独特创造价值;

学生是发展中的人,具有发展的可能性和发展的需要——学生具有与成人不同的身心特点、学生是具有发展需要的人）。

二是学生是教育的对象（学生以学习为主要任务、学生在教师指导下学习、学生所参加的是一种规范化的学习）。

3．（选择与填空、简答题）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

一般说来,教师的职业角色主要有:

传道者角色、授业与解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角