小学语文小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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你有什么好办法记住“葫芦”这两个字？

（加一加、换偏旁等）

你们有没有见过挂在藤上的葫芦？

（课件）这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

葫芦藤。

抽读、齐读。

葫芦不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水装酒，可以入药，能治病。

嫩的时候还能炒着吃呢，所以有一个人说，（补充课题），来，伸出手跟着老师一起写课题。

边写边说《我要的是葫芦》（齐读课题，注意停顿。

）

【设计理念：

采用学生喜欢的形式，尝试朗读，整体感知，体验到读书的快乐，并且为下一步学文做好铺垫。

】

二、初读课文，整体感知

1、这个人得到葫芦了吗？

小朋友们赶快打开书，读读课文，读得时候注意读准字音，读通句子，不认识的字，借助书上的小树叶，难读的句子多读几遍，好，开始吧！

学生自由学习，老师巡视。

2、指名朗读。

师：

读好了吗？

谁能给大家读一读？

指名读，其他同学当小评委。

指生读，生评价

三、品读感悟，随文识字

（一）、学习第一自然段。

1、体会感叹句的语气。

读完课文，你知道那个人得到葫芦了吗？

（生交流）

是呀，小葫芦开始就是这样的吗？

你能找到小葫芦开始是什么样的吗？

（学生找后再出示课件）

（课件出示这三句话）“1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

2、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

”

师：

老师听出来了，你把“长满了绿叶”、“雪白的小花”读得特别美。

谁再来读读？

指名再读。

这一句更让老师听出了你对小葫芦的赞美，来，我们一起读读这句话，读出这种美。

生齐读。

真美呀！

怪不得作者说——

“多么可爱的小葫芦哇！

”变色

指名读。

老师听出你读得小葫芦有点可爱，谁能读得更可爱一些呢？

生再读这句话。

重点指导，读出对小葫芦喜爱的语气。

再指读。

老师听出了你对小葫芦的喜爱。

2、随文识字“挂”、“哇”。

仔细观察这两句话，（课件出示：

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”）里面有两个长得特别像的字，谁找到了？

你读。

（挂哇变红）

出示生词卡片：

你有什么好办法区别这兄弟俩呢？

（挂是提手旁，哇是口字旁）为什么是这样的呢？

（因为挂要用手）一起做个动作，（哇要用嘴巴说）来一起来，（重声说哇）哎哟，这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？

预设：

（变成单人旁的佳，娃娃的娃，青蛙的蛙，山洼的洼等）同学们，老师把你们刚才说的字编成了一首儿歌，想不想读读？

课件出示：

（张口一声“哇”，女孩爱娃娃，用手往上挂，有水是水洼，捉虫能手小青蛙，小——青——蛙。

学生自读。

自己先读读，可以打着节奏或者加上动作。

（指名读，找一个打节奏的，一个加动作的）谁来读读这句话?

来，我们一齐打着节奏加着动作读一遍。

现在，你能分清这些字娃娃了吗？

3、指导“挂”的书写，

这个“挂”字是我们要会写的字。

仔细观察这个字，你觉得怎么样能写得美观呢？

生交流。

（左窄右宽）（挂右边上面的土，最后一横要写在横中线上）（两个土的下面一横都要长一点）

大家观察得真仔细，来，伸出手，和老师一起，把这个挂送进田字格里（老师板书），请你们在书上田字格里，把这个字先描红再分别写两个，注意你的写字姿势，做到头正、肩平、腰直、臂开、足安。

（配音乐）

（2）找一个写得非常好的实物投影展示。

我们一起来看看这位同学写的字。

我们来评价一下。

师小结：

写得非常正确、注意了左窄右宽，两个土，下面的横写得长（边说边加星）

同桌两个交换过来，对照评价标准来加星。

出示评价标准：

A、书写正确，一颗星。

B、注意左窄右宽，一颗星。

C、笔画占位准确、长度均衡再奖一颗星。

得到三颗星的请举手！

写得这么好，老师送给你们大拇指！

得到两颗星的请举手！

好，希望你们继续努力！

以问题为引领，带领学生随文识字。

重点学习“哇”、“挂”二字并迁移到其他声旁相同、形旁不同的字。

书写练习中采取同桌互换评价的方式，既能调动学生的积极性，也能让学生意识到应从多方面注意自己的书写情况。

用听口令的方式和随时表扬的方式使学生做到姿势正确，从而能把字不仅写对，还能写漂亮。

（二）、学习第四自然段。

1、葫芦挂在葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇！

可是，告诉你们一个不好的消息：

那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件：

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

）你有什么感受？

（很可惜、心里很难受、特别伤心等）

2、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

指名读，评价。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！

来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、体会感叹句、反问句的语气。

（1）体会感叹句的语气。

那么可爱的小葫芦怎么这么快就变黄、掉落了呢？

是呀，葫芦叶子生了蚜虫。

（出示课文第二自然段）

你见过蚜虫吗？

出示“蚜虫”图视频，向学生介绍：

看，这就是蚜虫。

它长得比芝麻还要小，专门破坏植物的叶和茎，是一种害虫。

听了老师的介绍，你想说点什么？

是呀，蚜虫太可恶了，得赶紧治！

可是那个人怎么想的呢？

（课件出示：

有几个虫子怕什么！

他觉得有了蚜虫可怕吗？

那这句话我们能不能换个说法？

　　预设：

有几个虫子不用怕。

有几个虫子不可怕。

（有几个虫子怕什么！

咱们来读读这两个句子，男生读上面的红字，女生读下面的黑字。

仔细观察这两个句子，他们表达的意思是一样的，什么不一样呢？

学生交流。

对，表达的方法不一样，标点也不一样。

那这个句子该怎么读？

指名读，评价：

对，就这样读出不在乎的语气。

（2）学习“盯”字、理解“自言自语”。

　那个人不在乎蚜虫，他只关心葫芦。

他是怎样看着他的小葫芦的？

（盯着）出示词卡：

盯着。

抽生读、一起读。

会不会做这个动作？

现在请你们都盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨——就叫盯着，它表示目不转睛地看，难怪盯是（目字旁），给盯再组词。

那个人盯着小葫芦说了什么？

（齐读）：

我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

课件出示小葫芦图：

谁来盯着小葫芦，表演一下？

你现在的心情怎样？

（很着急，希望我的小葫芦快快长大。

）那么你会怎样读这句话？

（指导朗读）抽读、齐读。

（读出强烈的愿望）

这句话是种葫芦的人对谁说的？

（葫芦、自己）从哪个词知道的？

（自言自语）　　

小结：

自己跟自己说话，就叫“自言自语”。

（3）体会反问句的语气

种葫芦的人盯着葫芦，自言自语的说：

——“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

”（生齐读）

可是，这么好的葫芦，叶子上却爬满了蚜虫。

热心的邻居看在眼里，急在心头，于是劝他说。

　　生读：

你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

多热心的邻居呀，可是种葫芦的人听完有什么感觉？

奇怪。

来，用奇怪的语气读一读这句话（什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

　　用（惊讶地、夸张地）的语气读：

读出话里的意思了吗？

叶子上的虫不用治。

出示：

这两句话也是意思相同，但是说法不一样，用的标点符号也不一样。

（出示：

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　请男生读一、三句，女生读二、四句。

大家看，咱们中国的语言就是这样有趣，一样的意思可以用不同的句子来表达。

　2、拓展练习课件：

给句子换一种说法。

这点小病还用打针？

一次失败怕什么！

你会给这些句子换个说法吗？

（设计理念：

语文课程标准强调：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。

四、游戏巩固识字

1、小组游戏

同学们说得真好，老师奖励大家。

咱们一起在小组里玩个摘葫芦的小游戏怎么样？

介绍游戏规则，组内的同学轮流摸出葫芦卡片，读出上面的字，然后用它来说一句话或是组词，其他同学判断，读对了，再跟读两遍，比比谁摘的小葫芦又快又多。

2、找一排的同学开火车，摘老师手中的小葫芦。

变被动识字为主动识字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在摘葫芦的小游戏中进行巩固识字，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。

五、情境想象

咱们的小葫芦丰收了，可是那个人种的葫芦怎么样了呢？

没过几天，叶子上的蚜虫（更多了），小葫芦慢慢地（变黄了）一个一个都（落了）。

看到这样的情境，那个人会说什么呢？

他会怎么说呢？

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：

（）

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：

“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；

“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：

“我真糊涂，我真傻！

我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”……

我听出来了，大家都觉得那个种葫芦的人应该听从邻居的劝告。

（板书：

听从劝告）

（设计理念：

把向书本学习和向科学知识学习结合起来，激发学生要多多观察，留心事物之间的联系。

六、拓展延伸

那为什么叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦就变黄掉落了呢？

我们来听听叶子弟弟的介绍：

（播放课件）

听了叶子弟弟的介绍，你知道为什么小葫芦会变黄掉落了吗？

是啊，葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，还不听别人的劝告，结果一无所获。

联系）

课后，同学们可以想象一下：

假如第二年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？

把你想到的讲给别人听听，下节课我们来交流。

这份作业的设计充分尊重了学生的体验，能满足不同层次学生的需求，体现了多元性。

板书设计：

我要的是

联系

听从劝告

《我要的是葫芦》学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，围绕“那么可爱的小葫芦怎么这么快就变黄、掉落了呢？

”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，教师为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。

《我要的是