初中英语Unit 1 Section A Reading教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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Studentsareexpectedtounderstandthepassageandmasterthekeywordsandphrases,suchaspassengers,expectsbtodosth,thanksto,trouble,toone’ssurprise…

2.Abilityaims.

Studentsareabletotalkaboutapieceofnews.

3.Moralaims.

Studentsshouldlearntohelppeopleintrouble.

Keypointsanddifficultpoints.

Teachingaids.CAI&

learningsheets.

Teachingprocedures.

Step1Readthepictureandthetitletoguesswhatthepassageisabout.

Step2Reading.

1.Fastreading.

（1）.Doyouthinkitcomesfromanewspaperorabook?

（2）.Readthroughthepassageandmatch.

2.Carefulreading.

（1）Readthe1stparagraphandanswerquestions.（What/when/where/who）

（2）Readthe2ndparagraphandputthesentencesincorrectorder.

（3）Readthe3rdparagraphandanswerthequestions.（opinions）

3.Readagainandthinkitover.

Step3Summary.

Step4Interview.

Homework.

1.Retellthepassage.（Forall）

2.SurftheinternettoreadmoreEnglishnews,likeChinaDaily.（Optional）

学情分析

到了八年级，学生英语成绩的分化现象愈加明显。

有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学对英语的重视程度也存在参差不齐的现象，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。

因此老师必须针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

所以我们要充分认识学生学习基础，确定教学思路。

现在，学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。

关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。

所以针对以上情况，采取以下措施：

1、及时帮助，缩小分化差距

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现分化差距是不可避免的。

一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。

同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

2、讲究教法，实施分层教学

由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。

接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。

而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。

所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。

要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。

还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。

要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

3、激发动机，保持学习兴趣

在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。

另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

4、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。

不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。

养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。

效果分析

在本文的导入环节，让学生通过读图和标题，猜测本文的主要内容。

学生对文章有了基本的认识，减轻了后续阅读的困难，也帮助学生充分发挥了自己的想象。

速读环节，让学生根据文章判定文章的体裁---新闻，这样在阅读的时候就能够按照新闻的体裁来理清文章的思路，第一段是新闻的主要要素，第二段主要是新闻细节，第三段是评论。

对文章结构的理解帮助学生理清文章的框架。

细读环节，对于事情发展的先后顺序，采取看图读句子进行排序，让学生对整个事件的发展脉络熟记在心。

而最后的评论环节，通过大多数人的想法对比司机的想法，帮助学生升华情感，适时进行德育教育。

最后的输出环节的采访活动，由于输入充分，学生的表现也是可圈可点，帮助我们完整的再现了整个新闻时间。

教材分析

本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。

SectionA侧重健康问题及提出相关建议，借此学习，训练相关的语言结构。

在教材编写和呈现方面，以下内容十分突出，属于本阶段教学结束时我们应当重点掌握并能正确表达的内容：

1.功能及句型结构方面：

What’sthematter（with…）?

Ihaveacold.（He/Shehasafever.）

2.词汇方面：

包括身体部分名称，伤病名称及与动词搭配后形成的表达：

关于就医或救治建议的表达。

3.语法方面：

用语表述身体不适的句型结构：

情态动词should表述建议的用法。

从编排上看，活动1a旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问及表述疾病及不适的基本词汇和表达方式：

2a和2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性的训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。

3a-3活动利用公交司机停车救人的故事训练，发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语法总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂进行情感态度价值观的教育。

这一部分旨在训练发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。

对于这类文章，阅读中关注情节发展的先后顺序往往可以有效地促进对文章的理解。

因此建议教师在教学中注意引导学生关注故事的推进，如利用“时间轴”（timeline）启发他们逐步意识到理清时间的先后顺序有助于理解课文。

此外，短文的标题和插图也是辅助课文教学的重要资源，教师可充分发挥自己的主观能动性，多想办法让学生通过对标题和插图的讨论来深化课文学习。

本文虽是报刊故事，但情感态度价值观的教育意义深刻，教师要把握好时机对学生进行品德教育。

在本阶段的教学过程中，教师应多想办法引导学生注意如何用英语表述身体不适，学会使用含有动词have及hurt的表达方式。

若学生能顺利掌握这一部分内容，无疑会给后续学习带来极大便利。

评测练习

Ⅰ英汉互译

1.shoutforhelp

2.expectsbtodosth

3.toone’ssurprise

4.getintotrouble

5.thanksto

6.下车

7.及时

8.同意做某事

9.立即，马上

10.摔倒

Ⅱ翻译句子

1.Awomannexttohimwasshoutingforhelp.

2.Thebusdriver,24-year-oldWangPing,stoppedthebuswithoutthinkingtwice.

3.ThankstoMr.Wangandthepassengers,themanwassavedbythedoctorsintime.

4.Theoldmanhadaheartproblemandneededtogotothehospitalrightaway.

5.Theoldmangottothehospitalintime.

Ⅲ根据句意和所给汉语，完成句子。

每空一词。

1.Howmany____________（乘客）arethereonyourbus?

2.Mikewalked_____________（离开）withoutsayingawordwhenheheardthenews.

3.Acar____________（击，打）alittleboyonthisroadyesterday.

4.Jennycut___________（她自己）yesterday.

5.-----What’syour__________（苦恼）?

-----Ihaveacold.

课后反思

一、教学目标的准确定位。

教学目标制定的准确与否直接决定了本堂课的成功与否。

对本课的目标设定为

课堂设计紧紧围绕目标进行。

二、师生互动，生生互动和谐。

本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。

在师生问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。

每一个环节的过渡自然，在最后输出环节把课堂的气氛推到了最高点。

三，生本课堂效果显著。

我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的