春雨教学设计Word下载.doc

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六、教学过程和步骤的解析：

在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

一：

情景导入（以情激趣）

1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。

师：

春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》

2、师念单元主题诗《春天的歌谣》

3、师生合作有感情地念

二：

情感体验（审美实践）

导言：

春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？

今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》

1、初听歌曲：

感受歌曲的情绪

师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。

听了这首歌给你的感受是怎样的？

2、复听歌曲

考虑以下几个问题：

歌曲是几拍子的？

你觉得哪些部分在赞美春雨。

3、学唱引子部分和尾声部分

①师唱引子部分，请大家说说老师是用怎样的声音去唱的，为什么？

②学生模唱

③老师唱尾声部分，请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同？

④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。

⑤加上歌词唱唱

⑥老师唱引子部分，同学们唱尾声部分

4、学唱第二部分

同学们的声音真是太好听了，那么，春雨的到来，谁最开心呢？

让我们听一听第二部分，（播放课件）把你所听到的、看到的告诉我好吗？

①欣赏第二部分，学生反馈歌词内容.

乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙

桃花开，杨柳绿，牵牛爬向竹篱笆

②学唱第二部分的第二乐句（播放课件）

a：

师有节奏地念乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙。

但“逗乐了”三个字不念。

是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀，对了，这个小

节，老师特意留给你们的。

如果让你来念这三个字话，你怎么来念，用什么节奏型。

好，自己念一念、拍一拍、

b：

学生交流各自的念法及采用的节奏型。

同学们真聪明，老师也想到了一个。

想不想听老师来念一念，c：

师用切分节奏来念“逗乐了”三个字。

d：

学生学着老师念，体会同样念“逗乐了”这三个字，采用的老师节奏念会有什么不同的感受。

如果你是小青蛙的话，你会更喜欢哪一种？

为什么？

e：

学生回答

你们说的真好，那么是什么节奏如此巧妙呢？

它就是切分节奏。

边拍边念的大的

f：

跟着老师一起拍一拍，念一念切分节奏

让我们再来感受一下，我念前半句，你们念后半句。

g：

学生自由地有节奏地念下面一句：

h：

师生合作念：

师念前半句，学生接后半句

师用切分节奏的形式来表扬学生，如：

“好棒呀”或“太好了”i：

学生跟着老师的琴轻唱第二句，考虑用怎样的动作来表现。

j：

女生唱，男生配上动作

交换篇二：

春雨教学设计

编号：

15

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。

认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重点：

能用自己的话说说诗意。

教学难点：

观察大自然的变化，写几句话。

教学方法：

讨论法、朗读法、图文结合法

教具准备：

录音机、挂图、生字卡片

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

学习古诗《春雨》

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教学进程：

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介：

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：

这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？

春天一到，就下了起来。

4、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：

春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

齐读第二句。

四、感情朗读，体会诗境

1、教师范读，学生自己练习读。

2、指名试读，评议。

3、有感情地诵读。

五、课时总结，感悟诗情

1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？

谁上台介绍一下，学生畅所欲言。

布置作业：

熟读、背诵古诗

板书设计：

春雨

好雨/知时节，

当春/乃发生。

随风/潜入夜，

润物/细无声。

篇三：

《春雨的色彩》教案设计

《春雨的色彩》教学设计

一、教案背景

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。

通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力。

因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

教学课题

二、春雨的色彩

三、教材分析

《春雨的色彩》题目便让人觉得春雨是美的，春雨在不知不觉中，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了了秧苗。

一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

四、教学方法

情境法，练习法、实验法、讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法

五、教学过程

一、创设情境，引出新课

1.导语：

春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！

咦，下雨了！

听——

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像?

?

”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境：

听，谁来了？

（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。

咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？

小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：

春雨的色彩（引导学生读好课题。

）

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。

看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。

你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。

例“：

淋、洒、滴、油”都有三点水“；

线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。

（淋）

（2）动作表演：

滴管滴水（滴）；

洒水壶浇水（洒）。

5.检查巩固：

全班快速读字词卡片。

赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。

在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5段。

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。

以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。

春姑娘带着春雨娃娃来了。

上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

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