幼儿心理学pptPPT文件格式下载.ppt

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接着，又打开盒子，把黑色笔放回去，“啪嗒”一声关上盒子。

老师以为她画完了。

谁知她又打开盒子取红色铅笔，再“啪嗒”一声关上，在纸上画上几笔。

再“啪嗒”打开盒子，放进去，接着“啪嗒”关上。

每画几笔，她都要重复把盒子开来关去。

你认为童童的行为正常吗？

需要采取什么措施吗？

.案例案例22：

欺负女孩子的皮皮：

欺负女孩子的皮皮幼儿园中班的皮皮是个活泼可幼儿园中班的皮皮是个活泼可爱的小男孩，但是最近有老师爱的小男孩，但是最近有老师向妈妈反映：

向妈妈反映：

”皮皮欺负同班皮皮欺负同班的女孩子。

的女孩子。

“妈妈仔细追问才妈妈仔细追问才知道，原来皮皮偷看同班女孩知道，原来皮皮偷看同班女孩子上厕所，在玩游戏时还试图子上厕所，在玩游戏时还试图掀开女孩子的裙子。

掀开女孩子的裙子。

该如何评价皮皮的行为呢？

难道皮皮有道德问题吗？

老师的反应正确吗？

你当如何处理？

.什么是心理学心理学的概念心理学的概念11心理学的发展心理学的发展22心理学的分支心理学的分支33心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

研究人类行为的普遍规律，适用于每个人。

18791879年，德国冯特，第一个心理学实验室年，德国冯特，第一个心理学实验室普通心理学发展心理学社会心理学教育心理学.心理现象的分类心理过程心理过程动态心理现象动态心理现象11个性心理个性心理静态心理现象静态心理现象22一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激，在大脑中产生一个反映现实的过程。

，在大脑中产生一个反映现实的过程。

认知过程认知过程是基础是基础情感过程情感过程是动力是动力意志过程意志过程调控作用调控作用心理过程的发展与每个人的遗传因素、社会因素文化心理过程的发展与每个人的遗传因素、社会因素文化因素、生活经验和心理活动的特点有关。

一个人总的因素、生活经验和心理活动的特点有关。

一个人总的精神面貌称为个性。

具有精神面貌称为个性。

具有稳定性、完整性稳定性、完整性的特点。

的特点。

.脑是心理的器官脑是心理的器官11心理的客观源泉心理的客观源泉22心理的基本特性脑是心理的器官，心理是脑的机能。

脑是心理的器官，心理是脑的机能。

大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮存和大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮存和发布各种信息。

发布各种信息。

人脑：

主观能动的反映现实。

11、受个人态度的影响，具有个人主体特点、受个人态度的影响，具有个人主体特点22、受个人经验影响；

、受个人经验影响；

33、对个人行为的调节和支配上、对个人行为的调节和支配上44、婴儿的大脑并不是一张白纸。

、婴儿的大脑并不是一张白纸。

11、对教室卫、对教室卫生的反应生的反应22、一朝被蛇、一朝被蛇咬咬33、恐惧毛毛、恐惧毛毛虫的妈妈虫的妈妈44、婴儿模仿、婴儿模仿1.21.2.案例案例33：

小班的绘画课：

小班的绘画课今天，小班美术课的主题是自由画，今天，小班美术课的主题是自由画，老师让小朋友们自由地画自己想画的东老师让小朋友们自由地画自己想画的东西。

他们画完之后，纷纷把自己的作品西。

他们画完之后，纷纷把自己的作品拿给老师看，还争先恐后地说自己画了拿给老师看，还争先恐后地说自己画了什么。

老师发现：

丽丽画了一只觅食的什么。

丽丽画了一只觅食的蚂蚁，这只蚂蚁比旁边的小树还大；

乐蚂蚁，这只蚂蚁比旁边的小树还大；

乐乐画的是爸爸，腿又粗又长，头和胳膊乐画的是爸爸，腿又粗又长，头和胳膊却非常矮小；

叶子画的小朋友，身体上却非常矮小；

叶子画的小朋友，身体上有四个大大的圈圈，一问原来那是衣服有四个大大的圈圈，一问原来那是衣服上的纽扣。

上的纽扣。

该如何评价小朋友的画呢？

你知道如何指导他们吗？

.案例案例44：

接电话的安安：

接电话的安安家里的电话响了，妈妈在做饭，就家里的电话响了，妈妈在做饭，就让让44岁的安安帮忙接一下电话。

安安拿岁的安安帮忙接一下电话。

安安拿起电放，原来是爸爸打来的：

起电放，原来是爸爸打来的：

“喂，是喂，是安安吗？

安安吗？

”安安点了点头，没说话。

爸安安点了点头，没说话。

爸爸感觉应该是安安，就问：

爸感觉应该是安安，就问：

“安安，妈安安，妈妈在吗？

妈在吗？

”安安又无声地点了点头。

爸安安又无声地点了点头。

爸爸又问：

爸又问：

“安安，让妈妈接一下电话好安安，让妈妈接一下电话好吗？

吗？

”安安再次无声地点了点头，然后安安再次无声地点了点头，然后去厨房叫妈妈。

去厨房叫妈妈。

这反应了小朋友什么样的思维？

需要指导他吗？

.理论指导：

皮来杰关于幼儿自我中心思维的实验理论指导：

皮来杰关于幼儿自我中心思维的实验实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在左侧，并让幼儿清楚地看到。

然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的后左侧，并让幼儿清楚地看到。

然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的后面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：

如果向右拉绳子，哪面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：

如果向右拉绳子，哪一个木偶会首先出现。

幼儿做出回答后，实验者又把木偶藏到屏幕后面，重复问相同一个木偶会首先出现。

幼儿做出回答后，实验者又把木偶藏到屏幕后面，重复问相同的问题：

的问题：

“如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？

如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？

”这个程序重复了几次，每这个程序重复了几次，每次幼儿的回答都非常正确：

男木偶。

次幼儿的回答都非常正确：

但实验后来发生的事情让人吃惊：

幼儿最后做出了相反的，明显错误的预测！

这但实验后来发生的事情让人吃惊：

这时，研究者问幼儿为什么预测是女木偶先出来，一个最普遍的回答是：

时，研究者问幼儿为什么预测是女木偶先出来，一个最普遍的回答是：

“每一次都让每一次都让男木偶首先出来不公平，现在该轮到女木偶了。

男木偶首先出来不公平，现在该轮到女木偶了。

”这个实验说明幼儿将自己对公平的认识注入了实验环境，表明了其自我中心的思这个实验说明幼儿将自己对公平的认识注入了实验环境，表明了其自我中心的思维过程。

维过程。

皮亚杰皮亚杰.什么是幼儿心理学什么是幼儿心理学11学习幼儿心理学的重要意义学习幼儿心理学的重要意义22幼幼儿儿心心理理学学概概述述主要研究对象：

主要研究对象：

3636岁，包含岁，包含0303岁；

岁；

18821882年，普莱尔儿童心理年，普莱尔儿童心理;

洛克、卢梭、王守仁。

u阐明婴幼儿心理特征和发展趋势；

阐明婴幼儿心理特征和发展趋势；

u揭示儿童心理发展的机制；

揭示儿童心理发展的机制；

u认识教育对象，培养科学工作者的儿童观认识教育对象，培养科学工作者的儿童观由衷的尊重幼儿由衷的尊重幼儿u探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展1.31.3.实证研究法实证研究法11理论研究法理论研究法22研研究究幼幼儿儿心心理理学学的的方方法法u观察法：

最基本、最常用的方法。

观察法：

u调查法：

谈话法、问卷法、测量法、作品分析法。

调查法：

u实验法：

实验法：

u科学的目标是理论而不是材料科学的目标是理论而不是材料u儿童心理发展的实质是什么？

儿童心理发展的实质是什么？

1.41.4.第四节第四节研究幼儿心理的方法研究幼儿心理的方法研究方法实证研究理论研究观察法调查法实验法谈话法问卷法测量法作品分析法最基本的方法最基本的方法最严密最严密最客观的方法最客观的方法习惯化习惯化去习惯化去习惯化.第第二章第三节：

幼儿记忆的发展第三节：

幼儿记忆的发展33第四节：

幼儿想象的发展第四节：

幼儿想象的发展4第一节：

认知的概述第一节：

认知的概述11第二节：

第二节：

幼儿感知和注意的发展幼儿感知和注意的发展22第五节：

幼儿思维的发展第五节：

幼儿思维的发展55.案例案例44：

习惯化、去习惯化实验：

习惯化、去习惯化实验研究一：

向研究一：

向77个小时大的新生儿呈现个小时大的新生儿呈现“笑脸笑脸”图片。

第一次呈现时，婴儿图片。

第一次呈现时，婴儿平均注视时间为平均注视时间为4141秒；

再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最秒；

再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最后一次只有几秒。

后一次只有几秒。

研究二：

向婴儿同时呈现熟悉的图片研究二：

向婴儿同时呈现熟悉的图片“笑脸笑脸”，和新图片，和新图片“笑脸笑脸”（转（转过过9090度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的33倍。

倍。

.案例案例55：

“都是童童干的！

都是童童干的！

”这段时间，妈妈发现子竣的同学这段时间，妈妈发现子竣的同学“童童童童”太调皮了。

有一天，妈妈看到太调皮了。

有一天，妈妈看到子竣的新橡皮断成了两块，上面还有牙齿印，就问子竣是怎么回事。

子竣想子竣的新橡皮断成了两块，上面还有牙齿印，就问子竣是怎么回事。

子竣想了想，一本正经的说：

了想，一本正经的说：

“都是都是童童干的，童童说我的橡皮有香香的味道，他童童干的，童童说我的橡皮有香香的味道，他要尝尝橡皮好不好吃。

要尝尝橡皮好不好吃。

”妈妈问：

妈妈问：

“童童是谁啊？

童童是谁啊？

”子竣说：

子竣说：

“我们班新来我们班新来的同学呗！

的同学呗！

”还有一次，子竣出去玩，回来后裤子竟然破成了一条条的！

妈妈非常生还有一次，子竣出去玩，回来后裤子竟然破成了一条条的！

妈妈非常生气，就质问子竣干什么去了，子竣说气，就质问子竣干什么去了，子竣说“篱笆里面有人家种的黄瓜，童童非要篱笆里面有人家种的黄瓜，童童非要让我和他一起进去摘。

让我和他一起进去摘。

”后来，子竣总是兴奋地告诉妈妈：

童童揪女孩子的后来，子竣总是兴奋地告诉妈妈：

童童揪女孩子的辫子了；

童童在老师背后扮鬼脸了，惹得大家笑起来；

童童把画画的纸折成辫子了；

童童把画画的纸折成飞机了。

飞机了。

一次妈妈跟老师聊天的时候问到这个调皮的一次妈妈跟老师聊天的时候问到这个调皮的“童童童童”，结果老师疑惑地，结果老师疑惑地对妈妈说：

对妈妈说：

“童童？

没有叫童童的小朋友，这些事都是子竣自己干的啊！

童童？

”.重要参考：

幼儿的心理理论重要参考：

幼儿的心理理论爱说谎的幼儿创造力强。

根据发展心理学的统计幼儿一般从爱说谎的幼儿创造力强。

根据发展心理学的统计幼儿一般从33岁岁开始学会说谎，到了小学二、三年级时达到说谎的最盛期。

因此，开始学会说谎，到了小学二、三年级时达到说谎的最盛期。

因此，说谎是每个幼儿都会经历的过程。

能够把假的说得跟真的一样活灵说谎是每个幼儿都会经历的过程。

能够把假的说得跟真的