最新五年级下册英语教案Unit 34鲁科版五四制三起word文档Word文件下载.docx
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在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学内容
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；
有的声音极低，自讲自听；
有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
Unit3Health
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学目标
1、知识目标：
能听懂会说规范书写单词wrongfeelbadlessonhealthysleepevery;
能听懂会说认读单词和短语coldfevercoughheadachemedcineontimemuchbetterrestgetwellsoonkeep…awayshouldenoughjunkfoodhealthfat等，并能结合句型灵活运用。
能熟练运用所学语言知识描述几种病情，并给别人提出一些健康方面的建议。
初步了解一些简单的连读规律。
2、技能目标：
能运用本单元的知识点，完成听、重复、阅读、游戏等任务。
3、情感目标：
培养学生养成良好的饮食习惯和健康的生活习惯。
教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。
教学难点：
教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：
合作探究学习法
教学中应注意的问题：
会正确的运用句型给别人提出一些健康方面的建议。
教学措施：
通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。
Unit3Lesson1What’swrongwithyou?
课型：
新授
教学目标：
1、能够听懂、会说并认读单词wrong,feel,fever,cough,headache,bad,cold,medicine及句子What’swrong?
2、能听懂、会说、认读、运用句型What’swrongwithyou?
询问身体状况并用Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.Takesomemedicine.描述病情并给出建议。
3、通过语言交流，学会关爱他人,关注健康。
教学重难点：
（一）教学重点：
1、单词wrong,feel,fever,cough,headache,bad,cold,medicine的听说认读；
2、运用所学词汇与句型What’swrongwithyou?
Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.谈论病情。
（二）教学难点：
1、单词wrong,medicine的准确读音；
2、灵活运用句型谈论病情并给出建议；
情境教学法
教具准备：
教学光盘,课件,单词卡片，医生帽
教学过程：
（一）Warming-up.
1、Greetings.
2、Singthesong“Howareyou?
”.
3、Freetalk.
教师问三名学生“Howareyou?
”,之后又用“Howdoyoufeeltoday?
”问第四个学生，引出新单词“feel”进行学习。
（二）Presentation
1、出示课文图片一教师接着说Weallfeelwelltoday.ButourfriendWangHongdoesn’tfeelwell.What’swrong?
出示单词卡片学习新单词“wrong”.教师要反复口型示范发音，强调发音要领与口型，让学生准确读出该单词。
再板书句子“What’swrong?
”学生猜意跟读。
2、Dialogue.
（1）播放第一部分课文，回答教师提出的问题“What’swrongwithWangHong?
”；
引导学生回答“Shehasafever.”学习新单词“fever”，升降调读，男女读，开火车读。
（2）看第二部分课文动画，让学生划出医生提出的问题“What’swrongwithyou?
”、“Doyouhaveaheadache?
”以及王红对自身病情描述的语句“Icoughandfeelcold.”“Ihaveaverybadheadache.”学习新单词“cough”、“bad”、“headache”,爬音高读、男女读、两两读、开火车读；
板书句子，教师领读后再与学生问答读说，学生两两练说问答。
（3）播放课文最后一部分，划出医生诊断和建议的句子“Youhaveabadcold.”、“Takesomemedicine.”，教师板书句子，告诉学生“cold”除了“寒的，冷的”外还有另一种含义“感冒，伤风”，教学新单词“medicine”。
（4）运用单词卡片以What’smissing?
的形式巩固单词读说。
（5）Listenandrepeat.
（6）Readthedialoguebythemselves.
（三）Practice.
1.Let’schant.
What’swrong?
What’swrongwithyou?
Haveaheadache,haveaheadache.Ihaveaheadache.
Haveabadcold,haveabadcold.Ihaveabadcold.
Don’tworry.Don’tworry.Takesomemedicineandyou’llbeallright.
2.Let’stalk.
学生两人一组问答练习.
（四）Production.
Playagame.“医生当班”：
医生戴着医生帽扮演当班医生，另三名学生扮演病人，用所学语言了解诊断病情并给出建议。
（五）Summary.
1、学生总结本节课收获。
2、教师补充、强调。
3、师生齐读板书内容。
（六）Homework.
1、听课文录音跟读模仿。
2、试着用所学语言表述各种病症并与同学进行交流。
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