寒亭一中选课走班方案Word格式文档下载.docx

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三、整体规划，制定方案

　　为全面适应新高考改革对选课走班的要求，整体规划我校的软硬件设施：

OA智能办公系统、引进教室多媒体交互系统、网上阅卷系统、空中课堂系统、电子班牌系统、生涯规划指导系统、综合素质评价系统、选课、排课系统。

预设选课、排课、走班、综评过程中可能出现的困难；

初步测算选课走班后我校师资、教室等资源是否充足。

编写《寒亭一中选课走班实施方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》等。

四、政策宣讲，全面培训

1.家长、学生层面：

为了让全体学生、家长充分了解新高考政策，配合学校选课走班工作，高一全年召开家长会，学生会，详细讲解高考改革形势、选课走班要求、综合素质评价等新政策，做好高中三年整体规划，印发选课指导手册、告知书。

让学生和家长了解新高考的变化，了解高校招生录取改革，为学校开展职业体验、生涯规划、自主招生、选课走班、综合素质评价等工作做好思想、理论政策等方面的准备。

2.教师层面：

组织高一全体教师开展为期一周的教师专业成长培训，包括新高考改革应对、综评培训、信息技术应用、课程理念等内容。

结合省远程教师培训，组织全体高一教师及教研组长认真学习《山东省普通高中2017届课程实施方案》，组织全体教师培训会，学习《寒亭一中选课走班方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》、《寒亭一中课程课程实施指导意见》，按照高校专业介绍、高考改革方案等编写的《寒亭一中选课指导手册》，为把握教学改革、家长咨询、指导学生做好充分的政策、知识准备。

五、做好生涯规划指导

　　选课走班的前提是学生的生涯规划。

学校成立生涯规划项目组，对学生进行生涯规划教育。

利用国庆节、寒假组织学生到杨家埠、潍柴、寒亭人民医院、寒亭国税局、食品谷、蔬菜博览会、潍坊学院等地进行研学旅行、职业体验、野外考察等综合社会实践活动。

教研组给学生讲授学科选课指导课，聘请高校教师给学生讲授大学开设课程，举办专家讲坛，召开主题班会，以班级为单位邀请家长进行职业访谈等。

家长层面：

学校充分利用家长会、家长学校等形式对家长进行生涯规划、选课走班、综合素质评价、学业水平考试等培训，

　　由专业老师、测评机构、利用专业工具对学生进行生涯规划指导测评，印制《生涯规划指导手册》，对学生进行霍兰德性格职业测试和MBTI测试，形成个人报告，让学生充分自我了解、自我认识自身的性格职业特点，规划人生。

六、制定选课走班的基本原则

　　1.全面调研，稳步推进。

　　选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导,第一步:

完成学生对于科目选择的数据收集;

第二步:

根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件（师资、教室等）进行部分调整。

第三步:

进行选科指导,为学生终选科把好方向。

第四步:

学生进行第二次选课,并开始走班教学。

　　2.落实选课主体，学生开放选择。

　　选课过程中充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。

学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。

　　3.结合学校师资、校舍，合理规划。

　　选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考”、“等级考”,“学考”重视首考,“等级考”两次均重视。

七、选课走班教学的实施

（一）选课走班教学的时间、开设学科。

　　综合高一历次考试，用标准分给学生排出综合名次。

学校分别在高一第一学期末、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。

高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出学业水平（简称“学考”）和等级考试（简称“等级考”）的选择,在省“学考”报名前作出最后选择,确定该门学科为“学考”还是“等级考”，以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“等级考”科目的学习。

（二）选课走班教学的具体实施。

　　1.选课走班教学模式

　　实行分层分类相结合模式开展走班教学。

根据学校的实际情况,所有行政班保持不变，进行除选课外的其他科目的教学。

将选课后教学班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班。

不同教师教不同的层次,不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度。

在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。

　　2.选课走班的管理

　　①班级管理

　　除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中。

　　②教师管理

　　任课教师是教学班的核心。

对任课教师基本要求是一岗双责:

既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。

　　③学生管理

建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。

走班教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式是有效实施的重要保障。

1、学生自主管理。

为便于管理，设立教学班班长和课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。

2、教师团队管理。

任课教师兼教学班班主任，负责教学班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、教学班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。

加强学分管理。

利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分。

八、选课走班后教学研究开展

在统一教材进度的前提下，实现分教学班授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。

教学班授课，根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学；

分层练习，通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业；

分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等；

分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题；

评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。

九、教学评价

在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个教学班中每一个学生的进步、变化和发展。

1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。

2、教师评价。

一是教学班教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。