新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案Word文档格式.docx

新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案Word文档格式.docx

《新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？

（2）指名读课题，学生思考：

从课题中读懂了什么？

学生反馈。

教师提醒：

诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？

（3）教师总结，重点强调：

元二：

姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：

指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

（4）师指导读课题

3．学生齐读课题。

【设计意图：

本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。

读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。

】

（二）初读古诗，掌握大意。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？

（提醒学生：

在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。

）

（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。

（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。

（舍、朝等）

师指导学生书写“舍”。

要求：

这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。

教师巡视。

（4）学生齐读古诗。

2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？

提醒学生结合注释。

理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。

（2）同桌之间先试着说一说。

（3）指名学生说全诗大意。

老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。

（如朝雨、轻尘、故人等）

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。

（背景音乐：

《阳关三叠》）

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。

（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

（3）学生配乐齐读。

通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。

在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。

（三）创设情境，悟酒中情。

1．过渡：

从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？

出示课件：

从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。

2．学生交流、反馈。

3．引导学生感受：

渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。

4．出示后两句，教师范读。

此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

5．启发学生思考：

这一杯杯的酒中包含着什么？

师生引读后两句。

（板书：

酒。

师：

离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：

前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：

建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：

6．师生共唱《阳关三叠》。

王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。

（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。

7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（教师巡视指导）

通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；

通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。

（四）尝试背诵，拓展延伸。

1．背诵《送元二使安西》。

同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。

（出示PPT，教师和学生一起对诗。

（五）布置作业，发散思维。

1．口语交际：

除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？

说一说，演一演。

2．小练笔：

试着把这首诗改写成为一篇记叙文。

语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。

设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。

五、板书设计

送元二使安西

祝福 

关切 

期盼

王维 

元二

依依惜别

课堂实录

今天我们一起来学习。

大家以前见过我吗？

生：

没有。

这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

是。

那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

不紧张!

不紧张是吧！

好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？

来，你来说。

冒出一身冷汗。

就是全身颤抖。

手会发抖，那么腿会怎么样呢？

心跳加速。

心跳加速，腿会发软。

好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生。

那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？

朋友。

好，那么想不想成为老师的朋友呢？

想。

想的请把手举起来。

对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下。

同学们，知道老师姓什么吗？

你们是怎么知道的？

老师告诉我们的。

老师告诉你们的，好，你说。

屏幕上面还有。

你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子。

好，老师来自哪里呢？

陕西。

是的，来自陕西西安。

在座的同学，有没有去过西安的？

你去过吗？

我去过！

你对西安有哪些了解呢？

我知道西安有兵马俑。

秦始皇兵马俑。

我知道那里还有大雁塔。

对，大雁塔。

我去过那里的大唐芙蓉园。

我去过秦始皇墓。

看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？

你来

我叫

，今年十岁了！

在实验小学上学。

好，还有吗？

，今年在实验小学4年级1班上学。

你来！

，我在实验小学4年级1班上学。

能不能说一些其他的？

爱好？

，我的爱好是发明创造。

看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识。

刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？

你来。

秦国。

秦国当时的国都在咸阳。

好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？

我知道李白。

能不能背上一首李白的诗？

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

如果能再有感情些，那就更好了。

背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

是不是有点紧张？

恩。

好，是这样，不要紧张。

真棒，小诗人。

同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

好。

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

知道这首诗的作者是谁吗？

这首诗的作者是王维。

是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的。

其实、王维还与宁夏？

有着密切的联系，

大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。

好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？

不紧张。

好，手还发抖吗？

不发抖。

手还发软吗？

不发软。

心还跳吗？

生笑。

如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？

可以。

好了，上课。

老师您好。

同学们好，请坐。

同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：

送元二使安西。

接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？

好开始吧！

生读课文。

好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？

好你来说。

我知道了这是王维的一首送别诗。

从哪个词可以看出的？

送。

我觉得这是一首很有情分的师，我从：

，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。

从课题中。

送元二使。

送谁呢？

生（齐）：

元二使。

元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——

生齐：

元二。

如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：

董大。

董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？

这是在安西，王维送元二使。

有么有不同意见？

是在