病梅馆记文档格式.docx

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14岁时，他就能写诗，18岁时会填词，20岁就成了当时著名的诗人。

他写的诗，想象力很丰富，语言也瑰丽多姿，具有浪漫主义风格。

他在诗中揭露了清王朝的黑暗和腐败，主张改革，支持禁烟派，反对侵略，反对妥协，充满着爱国热情。

他是个爱国主义者。

龚自珍27岁中举人，38岁中进士，在清朝政府里做了20年左右的官。

由于他不满官场中的腐败和黑暗，一直受到排挤和打击。

1839年，在他48岁时，就毅然辞官回老家。

在回乡的旅途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗。

一天，龚自珍路过镇江，只见街上人山人海，热闹非凡，一打听，原来当地在赛神。

人们抬着玉皇、风神、雷神等天神在虔诚地祭拜。

这时，有人认出了龚自珍。

一听当代文豪也在这里，一位道士马上挤上前来恳请龚自珍为天神写篇祭文。

龚自珍一挥而就写下了《九州生气恃风雷》这首诗，全诗共四句：

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀；

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”诗中九州是整个中国的代称。

诗的大意说，中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。

我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。

后来，人们把“不拘一格降人才”精简成“不拘一格”这个成语，用来比喻不拘泥于一种规格、办法。

诗里还引申出“万马齐喑”这个成语，比喻空气沉闷的局面。

（板书：

病梅馆记）

二、学习新课

1、预读

[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

2、释译

[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。

②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）串讲全文

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。

或【或：

有人】曰：

“梅以曲为【以…为：

把…当作】美，直则无姿；

【省略了“梅”】以欹为美，正则无景；

以疏为美，密则无态。

”固也。

此文人画士，心知其意，未可明诏【诏：

宣告】大号【号：

疾呼喊叫】以【以：

来】绳【绳：

约束】天下之梅也；

又不可以【省略了“之”】使天下之民斫直，删密，锄正【直、密、正：

指具有这些特点的梅树枝干】，以【把】夭梅病梅为业以【来】求钱也。

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以【凭借】其智力【智力：

智慧、力量】为也。

有以【把】文人画士孤癖之隐明告鬻【鬻：

卖】梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭【夭：

使……弯曲】其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。

文人画士之祸之烈至此哉！

译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅花。

有人说：

"

梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；

以枝干横斜为美，端正了就没有景致；

以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。

本来如此。

这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来约束天下的梅；

又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，摧残梅,把它弄成病态来这作为赚钱的方法。

梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。

有人把文人画士这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养横斜的侧枝，删掉繁密的（枝干），杀害它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：

于是江苏、浙江的梅都成病态了。

文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！

第一段，揭示产生病梅的根源。

【设问1】本文是一篇托物言志的文章，文中大量用了比喻的手法，指出文中“梅”、文人画士、鬻梅者各比喻什么？

讨论后明确：

梅比喻“人才”，文人画士比喻“封建统治者”，鬻梅者比喻“封建统治者的帮凶”。

开头从梅的产地入题，列举出江宁的龙蟠，苏州的邓尉、杭州的西溪，都盛产著称于世的梅花，引出叙议的对象。

在我国的民族文化传统中，古代历来以青松、翠竹、白梅、黄菊等具有自然天性的事物来比喻志士仁人，以它们的苍劲、坚韧、俊俏、雅洁的特性来比喻人的坚贞、高洁的品格。

这里自然是以梅喻人，托物言志，喻意深刻，富有韵味和情致。

“皆产梅”，一字“皆”，既说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，江浙一带尤为人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。

【设问2】人们对梅的审美标准是什么？

梅以曲为美，直则无姿；

以欹为美，正则无景；

用“曲”和“真”、“欹”和“正”、“疏”和“密”六个意义相反的形容词，准确简练、对比鲜明地摆出了两种截然不同的审美观：

曲、欹、疏为美，直、正、密为丑。

这里显然是托梅写人，影射封建统治阶级选用人才的标准。

清朝统治者，为了维护其封建专制，实行严酷的思维统治，戕害刚正、忠贞、富有朝气的人才，钳制人们成为屈曲、奸邪、蝇营狗苟、唯唯诺诺的庸才和奴才。

作者入木三分地揭露了产生病梅的黑暗社会现实。

追问：

作者为什么说“固也”？

说明这种现象古已有之，与上文形成对照，揭示文人画士利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。

作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？

我们先来听个小故事。

从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：

“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。

罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。

“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。

龚自珍就生活在这样的年代里。

由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。

作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。

他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。

龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。

《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。

【设问3】课文第一段中有一句话这样说：

“文人画士之祸之烈至此哉！

”这里的“此”指代什么内容？

请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。

”

[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：

冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

斫 

养 

删 

夭 

锄 

遏）

“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。

这里一连用六个动宾短语，揭露了封建统治者的帮凶们，趋炎附势，投合其主子的意图，极尽扼杀人才之能事，他们采取各种摧残人才的卑劣手段，排斥刚正不阿之士，剪除大量有用之才，扼制新生力量，清洗正直忠良，阻遏蓬勃生气，豢养奸佞邪恶的小人。

六个动词用得十分精当：

“斫”字揭露他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥，“删”字暗喻大批有用人才遭到严重抑制，“夭”字象征新生力量惨遭扼杀，“锄”字比喻大量耿直忠良之士遭到清洗，“遏”字指蛮横地遏制、压抑人才蓬勃的朝气；

而“养”字栩栩如生地勾画出封建统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶用心。

从而强烈地谴责、抨击了封建统治者摧残、戕贼人才的罪恶。

“

【设问4】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？

文人画士的“孤癖之隐”是什么？

请作最简要的回答。

——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。

文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：

以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

绳 

病）

[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：

“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。

【设问5】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？

文中有没有具体的内容？

——它的，它们的。

文中有具体的内容，如：

“或曰：

……密则无态。

“或”字怎么解释？

谁能对此作大胆的推测？

——有的人。

可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。

不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必须启发学生明确：

封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。

显见，作者的影射对象之所在。

予购三百盆，皆病者，无一完者。

既【既：

已经】泣之三日，乃誓疗之：

纵之【之：

它，它们】顺之，毁其盆，悉埋【省略了“之”】于地，解其棕缚；

以五年为期，必复【　复：

使……恢复】之全【全：

使……得以保全】之。

予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。

为它们流了好几天泪之后，就发誓要治好它们：

我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳；

以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。

我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

第二段就写自己疗梅的经过和期望。

“予购三百盆，皆病者”，紧扣上文“江浙之梅皆病”；

“无一完者”，紧扣上文“文人画士之祸之烈至此哉”，哀怜、义愤之情洋溢、迸发，回肠荡气，自然引出“泣之三日”。

为病梅而泣，正是为人才惨遭扼杀而痛心疾首。

如泣如诉的语言，同情、愤激的情调，令读者“心有灵犀一点通”，激起了共鸣。

作者俯视了病梅产生的社会现实，又洞察到产生病梅的社会根由，并不消极、低沉，而是“予购三百盆”，“誓疗之”，行动何等果敢，态度何等积极，语言何等深沉。

“疗”梅的方法是“纵之顺之”，“毁其盆”，“悉埋于地”，“解其棕缚”。

“纵之顺之”，就是要破除封建统治对人才的束缚，让人才获得自由发展，个性得到解放。

“毁其盆”，“解其棕缚”，就是要摧毁封建统治禁锢人才的精神枷锁。

“必复之全之”，就是一定要让人才发挥聪明才智，各种人才都能人尽其才。

这里吐露了作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的心声。

作者“疗梅”的描写，曲折地反映了他对于残酷统治的愤慨和要求改革的迫切，以及对个性解放的强烈渴望。

从遣词造句看，句式简短，节奏急促，笔力遒劲，让读者感受到“疗梅”急不可待，决心不可动摇。

“购”“疗”“纵”“顺”“毁”“解”“复”“全”等动词写出了一系列疗梅的行动及其决心，充分表现了作者对专制主义压抑、束缚的满腔义愤和对抗现实社会中专制淫威的斗争激情。

“予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之”，旗帜鲜明地表现了作者的立场观点和斗争决心。

“予本非文人画士”，表明与他们不是同流人物，也不同流合污。

“甘受诟厉”，表现了敢于面对社会现实，针砭时弊，毫不畏惧，不怕打击，不怕迫害，决心与封建统治阶级斗争的思想。

“辟病梅之馆”，点明题旨，收束前文。

【设问】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作