北师大版一年级数学下册《美丽的田园》教学设计反思及评析二则名师Word格式文档下载.docx

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因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

〖课堂实录〗

（一）导入激趣

　　1.创设情境，练习口算。

　　师：

同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

　　课件出示画面：

一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

　　学生脱口而出：

愿意。

怎么帮呢?

你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。

试试吧!

　　课件逐一出示口算题（20以内的加减法口算），学生非常踊跃。

　　5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。

学生积极性更高了。

　　2.铺垫引入。

丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。

（板书课题：

美丽的田园）

美丽的田园

（二）发现问题，解决问题

美丽的田园里都有什么?

看到这么美的环境，你想说些什么?

　　生1：

我们不能乱砍树，要爱护树木。

　　生2：

不能随便乱丢垃圾。

听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。

从图上，你获得了哪些数学信息?

　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

　　学生反馈。

湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

　　……

你能提出哪些数学问题?

　　学生先互相交流，然后反馈。

湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?

（教师板书）

谁会解答这个问题?

并说说你是怎样想的。

（8+6＝14）

谁能提出不同的问题?

草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?

　　让学生解答这个问题，并说想法。

　　生3：

11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：

5+6＝11。

　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

那你的答案是?

6。

你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

　　学生满意地坐下。

　　生5：

湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……

　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。

　　生6：

湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

　　生7：

不止8棵，还没画完。

（画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。

）

这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

　　教师带着学生一起数一遍，并板书：

　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

你能提出哪些问题呢?

　　生8：

一共有几棵树?

　　生9：

湖的左边比右边多几棵树?

　　生10：

湖的右边比左边少几棵树?

　　学生继续提问，解答问题。

　　师小结：

每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!

老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

（三）练习

　　学生独立完成“练一练”的第2题。

（四）介绍数字朋友（从多角度认识一个数）

我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?

比如说“9”，你打算怎样介绍它呢?

　　本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

4+5＝9。

10-1＝9。

有没有其他的说法呢?

9里面有9个一。

妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

　　师评价：

这位同学还懂得联系生活呢。

9比8多1。

每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

　　小组反馈。

（五）总结

　　今天这节课你有什么收获?

（略）

　　你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

　　生：

上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

〖教学反思〗

　　1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

　　美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。

所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。

所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。

这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。

看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。

整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。

　　但也存在着不和谐的一面。

学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。

因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。

这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。

教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

　　2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

　　数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。

而创新思维又是现代社会所必需的。

创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。

这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。

一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?

”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?

”这个比较难得，这是学生的逆向思维。

我在课堂上没有好好地利用。

这个环节可以改进一下：

肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?

鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

　　3.注重评价，也要注重让学生反思。

　　新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。

因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。

这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。

这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：

“这位同学还会联系我们的生活呢!

”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

　　注重评价，也要注重学生的反思。

真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。

学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。

我在教学的最后设计一个环节：

让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。

相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

〖编者点评〗

　　严老师对这节课的教学进行了认真的反思，这是实验班教师与“新课程”共同发展的重要措施。

严老师在坚持教改方向的前提下，找出不完善的方面，在以后的教学中加以改进，这种做课改中“有心人”的精神，值得弘扬。

如果长期坚持下去，一定会有很大进步。

《美丽的田园》说课设计及教学设计之二

一、说教材

《美丽的田园》是小学数学义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第七单元加减法

（二）第84页——85页的内容。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。

所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。

为此我设计了如下三维目标:

（一）、情感目标:

1、创设情境,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在学习中，感受到热爱自然、爱护动物、保护环境方面的教育。

3、在学习中，感受到集体的智慧，培养他们的合作意识和合作精神。

（二）、能力目标：

培养和提高学生运用所学知识提出问题、解决问题的能力，同时培养学生思维的灵活性及独立思考的能力。

（三）、知识目标：

让学生从多种角度去发现、思考、提出问题，并正确运用20以内的加减法解决相关的问题。

本课教学重点为让学生能从日常生活发现问题，分析问题以及解决问题。

二、说教学法

新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。

在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据（如：

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟）。

再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。

然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。

如① 

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟？

② 

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?

③ 

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?

有能力的学生还可以根据第一个问题提出④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?

⑤一共有17只小鸟, 

树上有5只小鸟, 

天上有几只小鸟?

让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。

这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。

做到以点带面,举一反三。

三、说教学程序

《数学课程标准》指出