卜算子咏梅优秀教学设计Word文件下载.docx

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全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。

作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。

文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。

　　[教学目标]

　　知识与能力：

　　1、了解作者及写作背景。

　　2、理解词的内容和思想感情。

　　3、想象词中所描绘的景象。

　　4、有感情的朗读课文，争取朗读成诵。

　　方法与技能：

　　1、培养学生自学古诗词的一些方法：

收集资料、借助注释、查工具书、联系上下文等。

　　2、培养学生“以读悟情”的阅读能力。

　　3、学会自己总结学习方法。

　　情感与态度：

　　1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。

　　2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。

从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

　　3用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　[重点难点]

　　1想象词中描绘的景象。

　　2在理解重点句的基础上，体会梅花的品格。

　　3理解作品以及作者的思想内涵。

　　[教学过程]

　　（布置预习：

①自由读文，读通读准

　　②查阅资料，了解作者和及写作背景、搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材。

　　③复习旧知，了解文章体裁）

　　[学生具有一定的阅读、理解水平，尤其是本文的内容和作者的特殊身份对学生具有较强的吸引力。

针对学生对革命领袖的敬仰之情，课前引导学生搜集毛泽东主席的一些资料，初步感受毛泽东作为一个坚定的革命者的那种追求真理、无所畏惧的乐观主义精神及其充满个人魅力的豪放不羁的英雄气概。

]

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、以梅引趣：

探梅→赏梅→说梅

　　探梅：

同学们，你们见过梅花吗？

对梅花有所了解吗？

（学生自由发言）

　　赏梅：

幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进“多彩梅世界”尽情欣赏。

　　说梅：

通过观赏“多彩的梅世界”，你想说点什么？

　　2、由梅引入，板书课题。

　　3、齐读课题。

　　[以“多彩的梅世界”为主题，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统中视梅花为花中“清客”，“岁寒三友”之一，在大自然千姿百态的花卉中，对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。

而中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。

这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。

这样，学生在思想上就能将梅花风格与伟人的思想境界及时代背景结合起来，从而深化理解与认识。

　　二、检查预习，轻松上阵。

　　1、通过预习你知道了什么？

　　（①作者简介、写作背景、梅花是一种怎样的植物……

　　②文章的体裁知识等）

　　2、读这首词，应该注意哪些地方？

请你领大家跟你读一读。

　　3、大家齐读课文。

　　三、借助注释，自学课文

　　1、自由读文，借助注释，组内交流，理解词意。

　　2、汇报交流，相互促进。

　　①从词的题目到句子，你读懂了哪些地方？

别独自一个人享受，

　　快说来给大家听听！

　　②大家相互补充，相互促进，尝试把这首词的意思说一说。

　　3、让我们在理解意思的基础上再把这首词读一读。

（齐）

　　四、品读感悟，升华感情

　　1、从这首词中你了解到梅花有什么样的品格？

你是从那些语句体会出来的？

　　师根据生的回答进行补充、摘录板书：

　　俏（而）不争春

　　里外如一，乐观谦虚，

　　胸襟宽广，豁达无私。

　　笑（而）不骄傲

　　2、从花到人，即兴表演。

　　作者写花，其实上就是写人，就是抒发自己的感情，毛泽东本人就是一个具有梅花一样的品格和胸襟的人，他的词也深深感染了我，说到这我就想扮演毛主席朗诵这首词抒发一下自己的感情如何？

（湖南口音朗诵《咏梅》）

　　3、抓住契机，激发展示。

　　你们也想来读一读吗？

那么请吧！

　　①自由练读

　　②个别展示1：

展示→自评→同学评→再读。

　　③个别展示2：

展示→师评→再读。

　　④师读:

试读→生评→再读。

　　⑤师生齐读

　　[诗词教学的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵。

根据这一要求，我先让学生自读，做到能正确朗读。

然后，引导学生反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。

在此基础上，指导学生有感情地朗读。

在读、悟的过程中，引导学生紧紧围绕毛泽东笔下梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，从而领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。

　　五、尊重个性，自悟自乐

　　这首词中，你最喜欢哪个地方？

用你喜欢的方式来表达你对它的喜欢。

　　提供表达方式：

　　①感情朗读

　　②画画

　　③谈感受（可以结合联系生活）

　　④想象

　　1、生谈

　　2、师谈：

　　老师也非常喜欢这首词的后半部分，因为我从这些语句里体会到了梅花谦虚、豁达无私的优秀品格，她的精神是值得我学习的。

所以我给自己取了一个名：

俏不争春。

并用这两句作为我的人生警语。

　　毛主席说：

孩子们，你们是早上八九点钟的太阳，充满着蓬勃的朝气，未来是你们的也是我们的,但归根到底是你们的。

今天老师说,,你们是祖国的花朵，希望在老师们的培育下，你们能健康成长，老师等待着这一刻：

当你们开得烂漫时，我在从中笑！

　　（随即结课）

　　六、布置作业

　　1、小组总结这节课中的学习方法，并用这些方法自学陆游的《咏梅》词。

　　2、个人完成诗配画作业。

　　[板书设计]

咏梅

　　毛泽东

　　1961年12月

　　俏（而）不争春

　　设计说明

　　1.教学理念

　　语文课程标准总目标提出：

“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

出于这一考虑，我引导学生搜集体现中国传统梅文化的文化精神产品，搜集资料，从中体会作品蕴含的思想感情，充实语文积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。

　　注重教师为主导，学生为主体，促进学生自主、合作、探究的意识与能力，在阅读理解中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放语文课程资源，从而提高学生多方面的语文素养。

　　2.教法

　　以读代讲，读中悟情

　　本课教学重点之一是指导学生有感情地朗读。

在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。

指导基本步骤是：

自由练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。

同时可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读。

注意词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。

在读、悟的过程中，紧扣词中梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，以激昂赞叹之情读出梅的品格。